一、课题的现实背景及意义
长期以来，我们对英语课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”、“教学计划”和“教科书”。目前，农村小学普遍利用的英语课程资源也主要局限于教科书、教参、练习册、录音磁带和教学挂图等。教师的教学行为往往也只是遵循“教学大纲”、执行“教学计划”、教授“教科书”。学生接触英语也主要局限于英语课堂学习和课外作业（完成练习册、朗读课文、抄背单词等）。除此之外，学生很少通过其它途径接触学习英语。由此导致了课程资源的结构比较单一，许多课程资源因没有能够得到开发和利用而难以进入课程。资源的单一，决定了学生学习、运用英语的形式单一。课堂上教师难以超脱教材，设计贴近学生生活，灵活开放的教学情景，课堂的教学活动既不利于学生的理解，也不能激发学生的学习兴趣，学生的活动就主要是读和写，努力地储存课本知识和反复地机械练习。在课外，学生的英语实践活动也主要是抄抄背背，忙于背课文，抄单词，缺少实际的交际训练，学生感到英语学习枯燥、乏味，学习英语成了难言的苦役。
随着课改的不断深入，课程资源开发的重要性正在被广大教师所认识。积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。国家英语课程标准明确指出，要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语，要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会。在英语教学中，教师除了合理有效地使用英语教材以外，还应积极开发和利用其它资源作为教材资源的补充、延伸和拓展，以适应社会发展对学生英语素质的要求和学生对英语学习广泛而丰富多样的需要。因
此，本课题探讨如何在农村小学克服条件的限制，在利用好现有资源的基础上，因地制宜地开发各种资源，增加学生接触英语的机会，拓展学生学用英语的渠道，对提高农村小学英语教学质量有着重要的现实意义。
二、国内外同类课题的研究综述
对于英语学科来说，英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。“英语课程资源包括教材及学生生活、学校、社会中所有有助于学生学习英语、有利于发展英语能力的教育资源（刘红，2005）”。也就是说除了教材以外，歌曲、工具书、动画卡通、电影、报刊、文学作品、电脑软件、网络资源、教师、学生、家长等等，都是有用的课程资源。过分地依赖课本，照“本”宣科是无法实现既定教学目标的。每一个教学活动的设计都必须本着从学生实际出发，用教材来教，而不是教教材。
教育研究工作人员和广大一线教师都认为：师生积极开发课程资源能让师生的生活和经验进入教学过程，使学生在学习的过程中成为知识的共同构建者，最大限度地激发学生的学习积极性和主动性；弥补教材中材料陈旧、不充分的不足，使课堂更富时代感、多样性，有助于实现“以学生为中心”的课堂。因此，我们应该积极开发和利用好课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的丰富的课程资源。 三、课题研究的内容及预期目标 (一研究内容
1．教材资源的开发与利用研究
①教材的扩展性研究。根据教学目标和学生的实际，研究如何适当调整教材，拓展教材。如何做到灵活地、创造性地使用教材，对教材进行合理的取舍和调整。
②教材的生活化研究。研究如何挖掘贴近学生实际和贴近生活的课程资源内容。研究如何恰当充实教学内容，保证教学内容与身边生活的联系，与现实社会的接轨，以使教学内容更具现实的影响力。 2．课堂资源的开发与利用研究
①学生资源的开发研究。研究如何引导学生自觉、主动地挖掘生活经验，利用可用资源，为自身学习、实践、探索性活动服务。 ②课堂动态生成性资源研究。在教学过程中，常常会发生一些随机事件。教师要及时捕捉，有效利用，巧妙转化，开发成为课堂教学中的动态生成性资源。
3．环境资源的开发与利用研究
①有效利用学校现有条件开发课程资源的实验研究；学校的各种场所和设施应该成为教师教学和学生学习的资源库
②校外课程资源的开发与利用研究。充分发掘和利用校外丰富的课程资源，使之成为学生学习内容的补充和完善，成为学生学习和发展的资源财富。
4．网络资源的开发与利用研究
研究网络环境下英语课程资源的开发和利用。如何利用信息技术和互联网络获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳、分析。
（二）研究目标
1．通过课题研究，探索一种简便易操作、科学可开发、长期有效利用和管理的英语课程资源体系。
2．通过本课题的研究，从理论层面上提高教师对教材、教法和学生的认知分析与思考的能力，提高解决课堂实际问题的能力，探索切实可行的课程资源开发策略。
3．通过合理开发和有效利用课程资源，提高教师的教育教学能力和教学效果，给学生创造学习英语的机会，提高学生学习英语的积极性和主动性。
4．创设英语氛围，培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。 四、研究的操作措施与方法 (一操作措施
英语学科的特点是实践性强，在开发与利用课程资源中要充分考虑这一点。开发课程资源，人的因素是第一位的，本课题从研究者入手来确定开发的途径。
1. 教师开发。主要是教学辅助类及教师提高类的课程资源。如活用教材，积极再度开发教材资源。例如，在开发课件每学期集中精力开发出精品课件3-5个。
2.学生开发。鼓励学生主动参与课程资源的开发。如组织学生开展英语研究性学习，收集、查找、整理英语语言知识或文化知识。通过成果交流，使成果变成资源。
3.师生共同开发。有些资源的开发需要教师与学生的共同参与。如课外活动类资源，就可以充分调动学生的参与，这样开发出来的资源不仅丰富、多样化，而且符合学生的兴趣，实用性很强。 （二）研究方法 1.选择实验对象
具体在三年级中选择程度中等的两个班为实验班，三个班为对照班，相互参照，开展研究。 2.确定研究方法
本课题研究采用实验研究法，行动研究法、比较法、调查法、文献法和经验总结法相结合的方法进行研究。 五、课题的研究步骤
（一）研究的准备阶段（2011.4—2011.8）
1.2011年4月根据本校及周边学校的学生现状调查情况,议定课题论证报告，确定研究目标，制定较为详尽的课题方案。 2.2011.5—8月，开题：收集整理材料，着手研究的实施。 （二）研究的实施阶段（2011.9—2012.2）
1.2011年9—12月结合其它地区的研究情况，组织教师研究开发多种英语课程资源并尽可能系列化；推出利用课程资源环境下的英语教学研究课。
2.2012年1月—2月，资料整理，对研究过程中所取得的成绩和存在的问题及时总结，进行研讨，撰写阶段小结。 （三）研究的结题阶段（2012.3—2012.4）
1.2012年1—2月整理有关研究的资料过程时，归纳总结研究成果，撰写课题实验报告。
2.后续研究，研究获得一定成效后，对课题进行及时总结，同时总结出有待探讨的问题，以期在后续的研究中不断地完善。在一定范围内推广研究成果。 六、预期成果 显性成果：
1.论文、研究、报告、结题报告等；
2.教学软件资源，包括素材库、典型案例系列、多媒体课件、专题学习(教学网站等。 隐性成果：
1.师生英语素养的提高；
2.教师英语教学与利用英语课程资源的能力提高； 3. 学生有效学习策略的形成,自主学习能力的提高。 七、课题研究的条件分析
1.本校是我县新成立的一所学校，有一支实力强大的教师队伍，有雄厚的先进教学设备。校领导对课题研究十分重视，常常邀请专家来校讲学。
2.课题组相关成员都是学校的教学一线人员，
