猴王出世

发布时间：2018-01-21 11:38:56 来源：文档文库

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《猴王出世》教学设计

商桥镇第二中心小学

袁书华

2014.04

《猴王出世》教学设计

【教学目标】
1、能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学重难点】
1、了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。

2、课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学准备】
1、多媒体课件及小说《西游记》。
2、学生准备：查找字典、资料自学课文，学习难懂的字词

【教学时间】
一课时
【教学流程】
一、直接入题，板书课题。
1、板书课题，齐读课题。

2、出示多媒体，由孙悟空说到西游记里的主要人物。

3、用一个词说说西游记中孙悟空给你留下的印象。学生自由发言。

4、了解作者吴承恩。

二、明确学习重点，整体感知课文。
1、根据文前“阅读提示”，明确问题。
课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
2、根据这两个问题，们快速浏览课文，在关键句子下做标记，教师相机指导。

3、交流学习课文主要内容。
（1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。

（2）学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？

4．小结过渡。仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。
三、品味语言，深入感悟猴王形象。
（一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。
1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。
2、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）读这段话，读出猴的快乐和自由
3．把目光聚焦到语言文字上，从怎么写的角度，品读语言。

预设：引导学生从三方面观察发现，
关注语言形式——对联；排比；精炼。
关注语言内容——饮食、交友、起居。
关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力
4．细细品读这句话中的语言规律，读出活力
5、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。
6、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进文本，感受语言的魅力。
（二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力。
1、快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。
2、组织交流，引导品悟语言。
（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

A、从猴子的语言中，你仿佛看到了怎样的石猴？

B、朗读体会。

C、对比阅读：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去吧！我进去吧！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

仅仅是多了一个“吧”字，前后感觉有了什么变化？学生自由谈感受。
（2）石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”

A、读石猴的语言，学习“造化”的意思。

B、指导朗读，体会猴子兴奋之情。

（3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”

A、感受“都”里隐藏的含义，体会猴子的大公无私。

B、带上动作再读猴子的语言。

3、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。（活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡……）

四、课堂小结，布置作业。

学了《猴王出世》这一课。每个同学都有了自己心中的猴王形象。老师觉得，我们说它是一个猴，是因为它顽皮可爱，然而，他更像一个人，因为他无私无畏，如果你走进西游记，去西天取经的路上，他降妖伏魔，神通广大，更像一个神。《西游记》中的语言就想一颗颗珍珠，在中国文学史上熠熠生辉。请同学们一定抽空读《西游记》，徜徉在优美的语言文字中，欣赏散发着淡淡墨香的中华经典。
板书设计：

猴王出世
猴——顽皮可爱
人——无私无畏

神——神通广大

对袁书华同志《猴王出世》一课的评价意见

袁老师本节课贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，袁老师引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机指导学生抓住“凭借、勇敢、本领过人”感悟到石猴成为猴王的必然性。袁老师根据教材自身的特点多次引导学生读相关语句，在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到名著的语言魅力，也使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。
《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学生的学习过程中教者又介绍了文章的写作背景及作者的《西游记》其他故事，激发了学生课后阅读的兴趣，实现了“语文小课堂，生活大课堂”的新课程理念，是符合学生年龄特点的设计。