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部编版小学四年级上册语文《女娲补天》教学反思3篇
部编版小学四年级上册语文《女娲补天》教学反思3篇
发布时间:2022-12-04 02:18:56 来源:
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部编版小学四年级上册语文《女娲补天》教学反
思
3
篇
【篇一】部编版小学四年级上册语文《女娲补天》教学反思
首先在讲课前,我要求学生做好预习。包括理解生字词,熟读课
文,查找有关女娲补天的资料。这样,在学生还没有学习课文之前
就已经对课文比较了解了,为进一步的学习做好准备。
在教学时,我让学生通过自己阅读、思考,和同学讨论来读懂课
文。先让他们用自己喜欢的方式读课文,对课文中难读的字音、不
理解的词语,鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教,
互相讨论弄懂。然后就“思考·练习”第二题展开讨论,让他们各
自发表自己的理解,让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高
尚品德。在小组讨论时,我要求小组长给组员明确的分工,各自学
习不同的自然段,再把理解的内容向小组长汇报,小组长再向全班
汇报本组的学习情况。因为分工明确,每个同学都积极地参与到学
习中去,课堂气氛活跃。最后通过有感情朗读进一步体会课文内容。
重点朗读了描写自然灾害和女娲补天经过的段落。
在理解课文之后,我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。
学生的发言十分精彩。有的同学找了女娲的资料:传说在天地初开
时,大地上并无人类,女娲便抟黄土做人并使他们活起来。女娲每
天劳作,十分辛苦,这样才有了人类。有的同学找到了天塌的原因:
因为风神和雨神斗法,弄得天塌了一块。还有的同学把女娲补天的
故事讲得更完整,而且不同的同学找到的故事情节也不太相同。因
为本文是童话传说,随时间的推移,很多人给它润色,所以,相同
的故事,也有不同的版本。由于学生年龄的特点,他们对故事特别
感兴趣,发言涌跃,听的同学也十分认真。虽然学生都知道这并非
是真实的故事,但大家都感受到了古代童话的魅力,了解了古代人
民的想象力。
没想到学生查到的资料如此丰富,我想在以后的教学中要让他们
经常查资料,锻炼他们查找资料的能力,提高学生的学习兴趣。
【篇二】部编版小学四年级上册语文《女娲补天》教学反思
神话故事的特点就在于想象力丰富,所以这节课我注重运用多媒
体手段,创设情境,通过品读、想象、交流,从而感受语言文字的
美,拓宽学生思维,引导学生透过语言文字与文本对话,激发学生
浓厚的学习兴趣。在理解课文的基础上,引导学生展开合理的想象,
透过语言文字再现神奇、美好的画面。如“天塌地陷”“水深火热”
等场景,引导学生去想象,去体验,引导学生入境入情地读。
学生对于神话故事感兴趣,所以学习兴致很高,也敢于大胆质疑。
2.
教学收获(思得)。
(
1
)抓住主线引导学生阅读课文,思考问题。以“女娲为什么
要补天?”为主线展开教学,在引读、想象、体验中感受灾难来临
前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景,为认识人物形象特点
打好伏笔。
(
2
)以“读”贯穿始终。语文教学以读为本,抓住重点词句来
读,通过细心揣摩、入情入境地朗读,读出感受,读出人们处在水
深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象,使学生获得真实体验、进一步升
华情感。在这节课上,不同形式的读发挥了不同的功能,真正体现
了以读为本的阅读教学原则。
(
3
)教学中的“补白”艺术。这篇课文的文字浅显易懂,语言
文字也不难理解,怎样才能从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来?
就需要我们利用想象,挖掘文本的空白处,把文本再创造,以充实
内容,使人物形象饱满,同时能够发展学生的语言,培养丰富的想
象力。所以在学习第一段时我设计了这样的“补白”:读到这里,
你仿佛看到了什么,听到了什么?在这些补白想象中,真实感受
“水深火热”的惨状,进一步体会到神话的神奇之处,同时也训练
了学生的想象力,积累并运用了语言。还有女娲寻找石头的过程,
也可以利用补白方式,想象女娲寻找石头的艰难。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/b0077a00954bcf84b9d528ea81c758f5f61f2932.html
《部编版小学四年级上册语文《女娲补天》教学反思3篇.doc》
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