初中学生“自我管理、自我教育、自我发展”管理模式的研究与实践作者：朱建华来源：《教师·下》2019年第11期
摘 要：实施素质教育的根本目的是提高学生的素质。提高学生各方面的素质，促使学生全面发展和充分发展，重点要培养学生的创新精神和实践能力，关键是必须在教育教学中实施主体性教育，也就是先应着力于培养学生的主体意识和主体能力。文章作者就这一方面从初中学生“自我管理、自我教育、自我发展”这一角度作了一定的思考与探索，并在学生的思想教育、常规管理、学科课堂教学等方面，以学生为主体，充分发挥学生自我的作用，促进学生发展，进行了有益的尝试与实践，并取得了一定的成效。
关键词：自我管理;自我教育;自我发展
中图分类号：G635.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-09 文章编号：1674-120X（2019）33-0022-02
一、背景思考
笔者对初中学生“自我管理、自我教育、自我发展”这种模式进行了一定的探索与实践，这既是学校教育的一个重要目标，也是提高教育教学质量的一个重要途径。
二、研究与实践的实施过程
学生的“自我管理、自我教育、自我发展”管理模式，就是指突出学生的主体地位，发扬学生主体精神。在教师的引领下，学生进行自我规划、自主选择，积极参与学校常规管理，自主、探究、创造性地开展学习活动，在自我管理、自我教育中成长发展。为构建这一模式，笔者着重进行了以下四个方面的实践。
（一）引领和帮助学生自我规划、自我评价
自我规划，就是根据自己的天赋、兴趣和客观环境等因素，选择一个值得为之终生奋斗的目标，然后脚踏实地、按部就班地实现这个目标。从进入初中的第一天开始，学生就应该尽快适应初中的学习和生活，找准自己的定位，树立自我规划的意识并做好自我规划，从而避免毕业时出现“拔剑四顾心茫然”的景象。自我规划是一个系统工程，对于学生而言，可能存在着认识上或操作上的困难，这需要学校、教师、家长给予大力支持，及时对其进行正确的引导。具体地讲，学生在进行自我规划时应当注意以下问题。
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