浅谈数字化时代背景下语文教师的角色嬗变

浅谈数字化时代背景下语文教师的角色嬗变

【摘要】当前，全球化、信息化、数字化已经成为了这个社会的时代特征，覆盖着我们生活、工作、学习的每一个角落。初中阶段，学生们好奇心强、探究意识浓郁，他们熟练地玩着手里的移动终端，让微信、电子邮件、在线学习、娱乐游戏、数据传输等数字技术把美好的青春点缀得更加绚丽多姿。这样的时代背景下，作为一名语文教师，我们必须根据学生学情、环境变化，重新诠释自己的角色内涵。多年来，笔者在具体的教学实践中对此进行了深入地研究与探索，变单纯的知识传授者为终生学习者、学习引导者、课程开发者，为数字化时代背景下语文教师的角色嬗变做出自己的注解。

【关键词】初中语文 数字时代 教师角色

随着课程改革的逐步深入，传统的语文教师“以昨天的知识，面对今天的学生，培养未来的人才”这一角色显然已不能适应时代的发展；同时，我们又不能像伊凡·伊利奇在《脱离学校的社会》中描述的那样取消教师，让学生自己在网络的大环境下自主学习。那么，我们该如何科学、准确地定位自己的教师角色，最大程度地契合这个数字化时代，推动素质教育的深入发展呢？下面，笔者就自己的点滴见解与大家商榷一二，不甚成熟，敬请指正。

一、终生学习，数字化时代教育形式的呼唤

古人云，要给别人一碗水，自己得有一桶水。的确，在数字化时代里，“留守儿童”“格式化”“外汇”“投资”等新词不时地会从初中生的口里冒出来，他们聊微信、搜索Google、玩红警、论坛交流、发布微博，信手拈来，游刃有余。不少家长、教师视学生玩电脑、带手机为洪水猛兽，似乎初中生每一步的偏失均归咎于移动终端的蛊惑。殊不知，数字化时代里，要新一代的学生拒绝数字是不现实的，我们能够试想没有了手机、电视、网络的生活该是如何地单调与乏味吗？堵不如疏，要避免数字时代带给学生的负面影响，我们唯有树立终生学习的思想观念，在数字化时代里能够跟得上学生的脚步，在数字化环境里参与到学生的学习、娱乐当中，以自己的积极态度施与他们积极的影响，让移动终端成为助力语文学习的一把利刃。

譬如，笔者在讲授七年级下册第三单元的时候，针对本单元“学习人物传记的不同写法”认知目标及“学习名人身上体现的精神”人文目标，笔者开展了“追寻偶像的脚步”群文阅读活动，将本单元的《邓稼先》《闻一多先生的说和做》《音乐巨人贝多芬》等几篇文章，结合罗曼·罗兰的《名人传》，还有《林肯传》《梵高传》《永远的乔丹》《名人的中学时代》《我的父亲邓小平》等适宜初中生阅读的名人传记电子版一并放在了班级论坛当中的“资料典藏”栏目，供同学们课余时间自主阅读。之后，我有开设了“我的推荐”栏目，供同学们自主推荐自己阅读过的精彩传记，以强化他们课外阅读的自主性与积极性；“偶像零距离”栏目，供同学们发表自己的名人传记读后感；“教材导航”栏目，供同学们将课内阅读与课外阅读结合起来，高处着眼，整体分析……良好的阅读效果让笔者感叹，作为一名语文教师，我们终生学习的不仅仅是语文知识、文学著作，更有先进的教学理念，日新月异的数字化技术。

二、学习引导，数字化时代教育形式的关键

德国教育家第斯多惠说，不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。尤其在当前数字化时代背景下，语文知识的内涵与外延远不是一个教师、几本教材、三年时间就能够让学生可以一劳永逸的。我们教师所能做的，只能是引导学生发现语文知识的独特魅力，养成他们良好的学习习惯，帮助他们推开语文这扇窗，去瞭望外面那个五彩缤纷、神奇瑰丽的世界。近些年来，语文教学改革成为了教育领域热议的话题，似乎所有的专家、学者都可以对语文课堂说三道四、横加指责。对此，笔者想引用课程标准对初中语文教学目标的阐述：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”这是衡量一节语文课是否有效的重要标准，甚至是唯一标准，是推进数字化时代背景下教育教学改革的关键。

譬如，笔者在讲授八年级下册第六单元的时候，结合单元综合性学习“背起行囊走四方”，组织学生星期天和父母一起进行一次户外活动，并要记录自己的行程，描写沿途的景色，拍摄唯美的画面。正值盛夏，杨柳成荫、野花争艳、流水潺潺、美不胜收，学生们把自己的作品整理成文，发布到了班级博客圈子里面，教师根据他们的拍摄角度、叙述方式、描写手法，还有其他网民的评论来判定其是否加精。通过这次活动，学生们不仅更深入地理解了柳宗元借小石潭抒发自己“凄神寒骨，悄怆幽邃”的心境，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想，更树立了在生活中学习语文、运用语文的意识与能力，充分彰显了教师学习引导者的角色魅力。

三、课程开发，数字化时代教育形式的升华

建构主义理论认为，数字化时代背景下，积极开发语文学科网络课程意义深远，是当前初中语文课程改革的重要内容。作为网络课程的重要建构者之一，教师在其中扮演着举足重轻的角色，是数字化时代教师角色嬗变的升华，它对于拓展学生视野、彰显学生主体、焕发课堂生机有着重大影响。

譬如，笔者在讲授八年级上册《桃花源记》一课时，就设计了课文朗读、教案示例、教学课件、教学参考、作业练习、走进陶渊明、相关视频、相关链接等网页导航，渗透了各大知名网站的电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆等内容，清晰明确、简单明了、操作方便，避免了无关信息的干扰与学生查询的盲目性，大大提高了课堂学习效率。在课文朗读版块，我选择的是任志宏、朱军的朗诵音频，在教学参考版块，我选择的是类似于《新课程》、《中国校外教育》、《中国科教创新导刊》等知名权威期刊内容，为学生的知识获取提供了有力的保证。此外，在网页设计的长度、色彩搭配、页面格式、logo设计等方面，我都事无巨细、精心撷取，保证了呈现给学生的是篇篇精粹、字字珠玑，为升华数字化时代下初中语文课堂教学效果奠定了课程基础。

总之，数字化时代背景下，教师肩负的责任将更加沉重，如何化压力为动力，重新定位自己的课堂角色，由台前走向幕后，由中心走向边缘，做数字知识的领航者、合作学习的参与者、教学资源的组织者，我们还任重而道远。对此，我们信心无限！

参考文献：

[1].刘才勇.新课改背景下语文教师角色的转变[J].高中生学习，2013（02）.

[2].祁婧.浅议新课程理念下中学语文教师在学生评价中的角色转变[J].现代教育科研论坛，2010（09）.

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ae9e56adad51f01dc381f168.html