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正在进行安全检测...
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发布时间:2023-11-30 05:23:14 来源:
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幼儿教师论文怎么写
在师幼互动过程中教师的语言是实现互动的外部体现,
少儿期是儿童语言发展的关键期,因此教
师应讲究一定的语言策略,给婴儿创设一个良好的语言环境,更好的促进少儿发展,具体地说,应做到
以下几点:一、积极的指令和建议,可以发现,在日常的教学活动中,指令必不可少,因为婴儿是直觉
思维时期,不容易克制自己,很容易产生争先恐后、七嘴八舌的现象,为让活动顺利的开展,教师只能
通过发出很多指令使活动顺利的进行下去,老师应该告诉少儿能够做什么,怎样去做,如“请你再大声
些!”“请你在后面排队,”“好,俺们一起来飙舞,”“小小,请你回答这个问题,”而不要一味
地指责他们不能做什么、不应该做什么,如“小强,上课,不许拿玩具,”你怎么走这么慢,还不快点
儿,”事实证明,积极的建议比消极的命令更为有效,更能拉近教师与少儿之间的关系,有利于师幼互
动,二、富于童趣的语言,婴儿教师的语言应注重生动造型和富有感情,古人有句话叫做感人心者,莫
先乎情,莫使乎言,就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言,如果教师像老和尚念经似地
说话,只能使婴儿昏昏欲睡;如果象播音员一样地说话则只能让婴儿感到生涩,毫无情趣,婴儿的年龄
特点决定他们喜欢生动的、有趣的、造型的、活泼的语言,特别是加上教师丰富的表情和适当的动作,
更容易为幼儿所接受和模仿,三、适时的鼓励,表扬,
这一策略要求教师,在少儿完成任务时要给予
及时的表扬;在婴儿遇到问题或困难时要及时地予以鼓励,教师的鼓励对婴儿来说是一种力量,诸如嗯,
真不错!
、好样的!
、好孩子,继续做下去一定行!等语言,加上教师亲切的表情、爱抚的动作,会使
婴儿受到极大的鼓舞,信心百倍地参与到活动中来,四、提问要有启发性,如教师在引导少儿观察故事
图片时问:你还发现什么?教师在婴儿操作时问:你还能想出和他人不一样的方法吗?为什么是这样的?
这种启发性的问题,可以促进少儿观察、引起他们的思考,像一根火柴棒点燃、擦亮少儿智慧的火花,
有利于促进儿童的创造性思维发展,也为师生间的互动打下良好的基础,如我在一次创造性教育活动
《到对岸去》中,为让少儿发挥想象力,培养其发散思维,我便问:小朋友们,小猴子要到河的对岸去
看它的姥姥,可是小猴子不会游泳,你们快帮它想想法子,怎样才能过河?小朋友们的回笔各异:“小
猴子可以坐小木船过河!”
“它可以揪住柳枝,像荡秋千那样过去!”
“小猴子可以去找它的好朋友
__
小鸭,让小鸭驼过河去!”“
可以坐大轮胎过河……孩子们的答案五花八门,充分满足他们爱护、帮
助小动物的心愿,同时,也培养少儿的创造性思维,我想,正是因为教师问话讲究策略,活动才收到良
好的效果下面是范文给予参考幼儿教师论文:浅谈小班幼儿常规的培养对一个幼儿园班级来说,是否有
良好的常规,直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。
如果常规没有建立好,幼儿就不易形成良好的习惯,教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十
分劳累,从而影响教学质量。对小班而言,建立良好的常规会显得尤为重要。
幼儿从家庭步入幼儿园,由于环境的变化和心理上的不适应,刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时,
我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习,就要建立良好的常规。
我认为,在小班的常规培养中,教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱,只有这样才能实现幼
儿园的各项教育目标,促进幼儿健康、和谐地发展。同时,还应根据幼儿的年龄特点,注意发挥幼儿的
主动性。
以下是我在带小班的过程中的一点体会。一、要爱幼儿,建立良好的师生关系老师要和幼儿建立深
厚的感情,这是培养良好常规的前提。
自从带了小班之后,我更加深刻地理解了教师对孩子的爱。小班幼儿年龄小,自理能力差,如大、
小便不会脱裤子,提子,老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱,一个个提。
吃饭时有的幼儿不会用匙子,老师要一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿,要想办法哄。
有的幼儿大小便在身上,还要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。教师的爱还不仅是这些,还要
体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。
要通过老师的关心和体贴,使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。在此基础上。
把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来,从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础,
有了这种感情基础,教师就可以科学地管理幼儿,灵活、有效地对幼儿进行教育,培养良好的常规。如
我班朱嘉乐小朋友,胆子很小,刚入园时老师组织的活动他不愿参加,甚至连吃饭、喝水也不愿意。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/ae9a65c1bb0d6c85ec3a87c24028915f814d842a.html
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