赴长崎短期大学研修活动总结

赴长崎短期大学研修活动总结

今年暑期，我们有幸参加了我校组织的外国语学院老师出国研修活动，作为日语老师，我们此次前往长崎短期大学进行了大约一个月的学习交流活动，通过此次研修活动，我们开阔了眼界，学习到了本专业较为先进的教学方法和科研方法，激发了我们的学习热情和科研热情，现将此次活动的相关情况总结如下。

一、研修活动的主要内容

1、旁听长崎短期大学针对留学生开设的日语课程。长崎短期大学大概有留学生六十人左右，入学时这些留学生的日语水平大多是零基础或者是初级水平，所以学校为他们开设了专门的日语课程，课程设置跟我们国内的日语专业基础阶段的课程设置大体相似，主要目的也是为了训练学生听、说、读、写、译的能力，不同的是，也许是为了让学生尽快适应日本社会，有关于日本事情的课程所占比重也很大。我们根据安排，几乎旁听了长崎短期大学为留学生开设的所有日语课程，并参与了教师的课堂教学活动，比如，和学生一起分角色朗读课文，帮助老师批改学生作业，还包括教授非汉字圈的留学生书写汉字。

2、参加文化体验课程。除了旁听课程，我们还参加了大学为留学生开设的文化体验课程，帮助学生更加深入的了解日本文化，适应日本社会。其中，主要包括日本的茶道、花道以及试穿和服等文化体验课程。

3、与长崎短期大学的老师进行有关教学和科研方面的交流探讨活动并开展了相关的合作研究活动。通过旁听课程和参与文化体验课程，我们接触到了不少与国内日语教学不同的教学方法和教学手段，我们就这些新方法和新手段如何融入到国内的教学活动中去这一问题请教了日本老师，与他们进行了相关的探讨，决定回国后，对我系现有的教学模式进行一次较为深入的改革，并申报相关课题，与长崎短期大学的老师共同开展这一课题的研究。此外，长期短期大学的老师，针对我们这次短期研修活动，也开展了一个名为“海外日语教师培养方案”的课题研究，邀请我们两人和另外两名日本老师一起完成相关的课题结项论文，目前该论文正在撰写中，准备发表在长崎短期大学明年的校刊上。

4、参加学生课外实践、校园开放日等相关活动。在此次研修活动中，我们参与了不少实践活动，比如，佐世保市开辟了一个新的商业区叫做五番街，长崎短期大学国际交流学科与该商业区合作，将商铺的招牌由日语翻译成中文和英文，我们也有幸参加了此次翻译工作，为了更好地完成此次翻译工作，老师带学生们前往五番街实地考察这些店铺，我们也一同随行，我们发现经过实地考察，的确有助于我们更生动、贴切地翻译店铺招牌；此次实地考察结束以后，我们还与学生一起在佐世保市立工商所参加了由佐世保市青年振兴协会举办的讲座；此外，我们还参与了长崎短期大学的校园开放日活动，亲身参与了宣传场地的布置以及来校参观的学生和家长的接待工作。

5、进行文化考察。此次研修活动的最后一周里，我们在长崎周边，以及大阪、神户、奈良等地进行了文化考察，拍摄了一些影像资料，在一些日本著名的历史遗迹搜集了一些宣传材料，作为日本概况、日本文化等相关课程的参考资料。

二、此次研修活动的心得体会

1、通过此次研修，我们深刻体会到我们应对我系的人才培养模式进行改革。以往，我们在进行制定日语专业人才培养方案的时候，虽然强调要培养具有跨文化交际能力的日语人才，但是在实际操作的过程中却把过多地精力放在了如何培养学生听、说、读、写、译的能力上，对跨文化交际能力培养的重视度不够，主要表现在在教学过程中，有关于日本事情和日本文化等方面教学内容所占比重较小，尤其是在专业学习的基础阶段。相比之下，长崎短期大学在留学生的日语入门阶段，就开设了日本事情等相关课程。这样的安排不仅有利于帮助学生初步建立跨文化交际的意识，也有利于让相对枯燥的语言学习变得更加生动、有趣，从而激发学生的学习兴趣和学习热情。

2、通过旁听日本教师的授课，我们发现，我们现行的教学方法过于陈旧，不能很好地调动学生的学习热情和创造力。比如，我们在讲授语法的过程中，往往是采用教师举例讲解，然后让学生造句，以检验学生是否已经掌握该语法的使用方法，老师的例句和学生的造句，都以单句为主，并且忽略了语境对语言使用的要求，而日本老师在举例子的时候多从自身和学生的实际情况出发，并且要求学生用所学过的语法自编情景对话，这样就很好地兼顾了语境，也提高了所授内容的实用性。

3、我们应在学生的培养方案中，增加社会实践课程所占的比例。我系大学本科四年过程中，学生的实践性课程主要集中于毕业实习，时间过于集中，且与四年的大学生活相比，所占比重太小。相比之下，日本几乎每门专业课中都包含社会实践的内容，大大提高了学生灵活运用所学知识的能力，也提高了学生的实践能力，有利于学生步入职场后快速适应本职工作。

4、教师的科研工作应立足于地方，服务于地方。前面提到，国际交流专业的老师们带领学生将本地区新开辟的商业区的招牌翻译成英文和日语，这样有利于本地区旅游业和商业的发展，这样一来，就充分发挥了大学作为地方发展智库的作用，同时通过这些活动，也提高了本专业知识的实用性。

三、此次研修活动存在的不足

1、研修活动持续的时间过短。此次研修活动一共持续了28天，时间较短，刚去长崎，由于语言、文化等差异，花费了一定的时间才适应那个陌生的生活和学习的环境，可是，刚适应不久就要启程回国，因此对于很多异文化的了解都存在浅尝辄止的问题。比如，我们对日本的特色文化十分感兴趣，其中包括日本的茶道、花道和服饰文化，这些经常都是学生毕业论文涉及的内容，我们旁听了他们的茶道和花道课程，通过老师们细致的讲解和规范的演示，我们对这方面的文化有了较为深刻的认识，但是我们一共只听了三次课，时间过短，学习不够深入。因此，希望学校下次可以适当延长学习时间。另外，由于我们去研修的时间也恰逢日本学校的期末，所以很多课程已经结束，所以希望下次再安排研修活动时能错开对方学校的期末和假期时间。

2、研修活动欠缺计划性。前面说到研修活动时间短，适应当地环境还要花费较长时间，为了提高研修时间的效率，我们建议，下次提前启动研修计划，提前半年与对方学校联系，请求对方学校为计划赴外研修的老师指派导师，由导师根据自己所带研修学员的兴趣要求，提前为研修学员制定研修课题和研修计划，我系教师在赴外研修之前，就做好一定准备工作，带着问题和任务赴外学习交流，这样一来，做到有的放矢，就能更好地实现研修的目的。

总之，我们非常感谢学校为我们提供了这次难能可贵的外出学习和交流的机会，通过这次研修活动，我们意识到了我们在人才培养中存在的不少问题，回国后，我们便把人才培养模式改革这一问题提上我系的工作日程，并以此为论题申报了省级质量工程。同时，我们也接触到了较为先进的日语教学理念和日语教学方法，并与本系老师分享了这些学习成果，有利于提高我系教师的教学水平。此外，我们还搜集和购买了不少日语资料，进一步充实了我系的教学资源。并且，我们通过学习，开阔了眼界，认识到了我系日语教育与日本国内日语教育存在的差距，感到了前所未有的压力与紧迫感，激发了自身的学习和科研的积极性，意识到市场对日语人才的要求将越来越高，如何培养市场需要的日语人才是我们目前亟待解决的问题。总之，此次研修活动对我系发展来说是一个难得的契机，让我们通过比较更清楚地认识到了我系发展的现状，立足于本系实际，结合国外的先进理念，对我系的日语人才培养模式重新审视，重新评估，改革陈旧和落后的人才培养方法，有利于我们尽快建立起适应市场竞争需要的人才培养模式，打造优秀的专业教师队伍，可谓是获益匪浅。

执笔人：李婷

2014年9月3日

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ae4e7ad9a78da0116c175f0e7cd184254b351b34.html