小学语文 - 《要是你在野外迷了路》教学设计学情分析教材分析课后反思

探索大自然

——《要是你在野外迷了路》《最大的 “书”》教学设计

一.教学目标

1. 通过小组合作的方式，抓重点句子，从字里行间感受大自然的奥秘。

2.感受语言特点，引导有感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3.有留心周围事物、发现科学知识的意识，有兴趣去认识更多的“书”。

4.培养提取信息，概括内容的能力。

二.教学重难点

积累语言，留心周围事物、发现科学知识的意识。

三.教学过程

（一）、诗歌激趣，导入新课。

1、这个单元，我们将要一起走进大自然，去感受大自然的神奇，去发现大自然的秘密，我们一起

打开大自然这本书，（引读）

生：我们走进神奇的大自然。

去发现日月星辰、风雪雷电的奇妙，

去欣赏山川树木、花鸟虫鱼的美丽；

去吧，去打开大自然这本书。

师：孩子们，我们一起去打开大自然里“野外”这本 “书”吧！一起走进第17课：要是你在野外迷了路

2、读题质疑，引出学习任务。

教师提问：要是你在野外迷了路，最需要什么？

要是你在野外迷了路，没有指南针，谁会告诉你准确的方向呢？这节课就让我们走进课文寻找答案吧！

（二）、任务导向，自主学习。

1、出示学习要求，根据学习要求读课文

2、检测反馈：

（1）抽读长句子（出示第一节），方法指导：像这样想着句子的意思，一次一次的加入词语，也能把长句子给读通顺。

3、那这篇课文给我们讲了哪几种“天然的指南针”？

指名答。板贴四个彩色的图和“准确的方向”

4、小结。

5、说话训练

天然的指南针有——，有——，有——，还有——。

——、—— 、—— 和—— 都是天然指南针。

小结：看，我们提取了主要信息，就了解了课文的主要内容啦。

（三）、合作学习，探究解疑。

过渡：那这些天然的指南针，是怎样告诉我们准确的方向的呢？下面请同学们小组合作学习。

汇报 ：

A、太阳： 要是你在野外迷了路，太阳是怎么告诉我们准确的方向的？

（1）学习向导，利用字卡理解，“向导”就是导向的人，指导书写“导”字。

（2）引读。

中午的时候——（生读）

地上的树影——（生读）

那你想当太阳的向导吗？谁能来读读这个句子，给我们指点方向。

（3）创设情境，体会忠实的意思。

早上的时候我在“东”边，地上的树影正指着 。

傍晚的时候我在 边，地上的树影正指着 。

（4）齐读。

B、北极星：继续汇报，北极星是怎样告诉我们准确的方向的？

（1）、汇报。

（2）、语言积累，练习说话。

当你在黑夜乱闯的时候，北极星出来了。出示图片，你看看，哪颗是北极星。

科学家张衡的爷爷告诉他找北极星的方法：

出示：“那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。”

（3）引读，男女生比赛读。

小结：孩子们，要是你在夜晚迷了路，可千万别慌张，北极星也能告诉你——准确的方向。

C、大树：继续汇报，大树是怎样告诉我们准确的方向？

（1）汇报出示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

（2）学习“稀稠”。

（3）图文结合，理解词语。

小结辨别方法。

（4）变换节奏读儿歌。

小结：要是你在阴雨天迷了路，千万别慌张，只要你细细观察，多多去想，大树也能告诉我们——准确的方向。

D、沟渠的积雪

（1）汇报。

（2）读文探究原因。

看动画片，看完同桌讨论，雪化的快的是哪边？化得慢的是哪边？ 小结：瞧：太阳照进沟渠，北面朝向太阳，温度高，雪自然就——（生：化得快）。所以我们就说——（读答案）。

小结：要是你在雪天迷了路，也不用别慌张，沟渠里的积雪也会帮助我们辨别方向。

（3）引读最后一节。

（4）总结：会读书的孩子能把课文读成一首小诗。

（四）以文代文，拓展整合

1、自由地、大声地朗读课文《最大的“书”》，思考：最大的“书”是什么？“书”上都有什么呢？

2、指名答，总结填诗。

3、孩子们，我们一起打开了“野外”和“岩石”这两本大自然的书，让我们一起来读一读我们自己写的诗吧。

总结：大自然中还有很多奥秘等着我们去探索呢！

（五）布置作业

1、推荐阅读《十万个为什么》，继续了解大自然的奥妙。

2、将学到的知识讲给爸爸妈妈听。

四.板书设计

17、要是你在野外迷了路

太阳 （图）

天然的指南针 北极星（图） 准确的方向

大树 （图）

沟渠积雪（图）

《要是你在野外迷了路》学情分析

通过一年半的学习，二年级的学生已经认识了大量的生字，能够借助拼音正确、流利读课文。本课生字教学要自足于学生已有知识、经验的基础上，通过灵活多样的识字方法，引导学生有效的掌握生字，养成自主识字的习惯。

二年级学生已经具备了一定的阅读能力，掌握了一定的的阅读方法，能够初步理解课文内容，学习课文时可以引导学生在熟读课文、分小节朗读的基础上理解内容。二年级学生有着好奇心、表现欲和自主学习的热情，教学中要适当运用激励机制，鼓励学生能够通过小组合作方式学习课文。

《要是你在野外迷了路》效果分析

《要是你在野外迷了路》是一首小诗，介绍了大自然中的四种天然指南针，诗歌富有趣味性。低年级教学也少不了趣味性，于是在本节课的教学中，我利用多媒体进行教学，在一定程度上激发和提高了学生的学习兴趣，也为本课积极热烈的学习氛围打下基础。

导入时，我利用一首简单的小诗，进入了课文，同时也让学生对课堂产生了浓烈的兴趣。在课文的开始，我通过说话训练“ 、 、 和 都是天然的指南针”，提取出关键信息，让学生对课文有了直接的认识和把握，从而减轻学习难度。在进一步理解课文中出现的四种指南针时，我紧紧抓住重点词语及句子进行理解，如“向导”、“忠实”等词语，先理解词语，再把词语放到句子中品读感悟。层层递进，学生掌握得较为扎实。接着，我还进行了整合阅读，带领学生学习了《最大的“书”》，继续训练学生提取信息的能力，积累语言，将两篇课文变成了一首优美的诗，升华了情感。

朗读也是理解课文的重要方法。在本节课的教学中，我还加入了引读、齐读、男女生比赛读等多种形式，既调动了学生，也让他们走近了课文，在读中感知，在理解中体会。

《要是你在野外迷了路》教材分析

《要是你在野外迷了路》是二年级下册第六单元第17课，本单元围绕自然景象和自然知识展开，本节课通过一首小诗介绍了大自然中的四种天然指南针，诗歌富有趣味性。因此，在教学中需要引导学生在熟读成诵的基础上，理解四种指南针的作用。通过学习课文，鼓励学生善于观察大自然，了解大自然，探索大自然。《最大的“书”》是本单元语文园地“我爱阅读”中的文章，课文语言简洁，通过川川的刨根问底，向孩子们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。两篇课文语言生动，内容有趣，展示了大自然的魅力 。

《要是你在野外迷了路》评测练习

一、 我会读

bāng zhù pèng shang xiàng dǎo tè bié

帮助 碰上 向导 特别

zhǐ nán zhēn jī xuě yǒng yuǎn xī chóu

指南针 积雪 永远 稀稠

二、读课文，思考问题。

1.这篇课文给我们讲了哪几种“天然的指南针”？

2. 天然的指南针，是怎样告诉我们准确的方向的呢？

三、整合阅读

自由地、大声地朗读课文《最大的“书”》，思考：

1. 最大的“书”是什么？

2. “书”上都有什么呢？

一、看拼音 写词语

bāng zhù xiàng dǎo zhǐ nán zhēn jī xuě

二、 连一连，读一读

慌张 黑夜 稠密 忠实

稀薄 从容 背离 白天

三、 我会排

1. 大自然 指南针 很多 天然的 有

2. 沟渠里的 我们 给 指点方向 能 积雪

3. 岩石 一层层的 一册册 就像 厚厚的 书

四、 在不同的时间、天气里，什么能为我们指路呢？连一连

晴天 沟渠里的积雪 中午时在南边

黑夜 太阳 高挂在北方

阴雨天 北极星 枝叶稠的一面是南方

下雪天 大树 化得快的一边是北方

《要是你在野外迷了路》课后反思

本次整合课“大自然的奥秘”，以“书”为主线，串联《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》两篇课文，分别设计了“野外书”和“岩石书”两本大自然的书，学生在反复地朗读的过程中，寻找大自然中“书”中的奥秘。同时，我用一首自编的小诗《打开大自然这本书》，串联整堂课，激发学生学习兴趣，总结学习内容，巩固所学的知识。

现将本节课的不足之处及改进方法总结如下：

1. 有整合的意识，缺乏整合的胆量。以“书”讲两篇课文串联起来，两篇文章虽然是以“以文带文”的形式出现的，但两篇文章依旧是两个独立的个体，内容上还是没有进行整合。如果在处理的时候，以“书”为线索，不仅仅将课文串联起来，并且有效地整合两课的内容，让学生阅读两篇课文，分别从两篇文章中找出“书”中的“内容”，比如图画、文字等，这样不仅提高课堂效率，而且更加能够提升学生摄取信息的能力。

2. 头重脚轻，第一篇文章读得太多，第二篇读得太少。《最大的“书”》这篇课文采取的是学生自学讨论并且填写诗歌的形式，可以做得更加踏实一些，将抠空的小诗复印给孩子们，让她们当堂完成，不仅能够让学生更加踏实掌握学习内容，还能有助于老师了解学情，把握课堂生成。

《要是你在野外迷了路》课标分析

新课标指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”并提出了“自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成”的教学建议。所以在教学中，我充分发挥学生的主体作用，并通过小组合作、讨论等方式展现。在课堂中学会放手，让学生学会自主学习，如让学生自己先提取出关键信息，锻炼学生自主学习的能力，接着根据找到的信息合作学习、探究解疑。学生完全成为课堂的主人，自己与小组组员之间进行讨论，提出问题并解决问题，完成对课文的理解。

新课标还指出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在理解词句时，我利用字卡、图片和创设情境等多种方式，让学生能结合课文理解出词句的意思。如理解“忠实”一词时，先理解“向导”一词，在此基础上，创设情境，根据生活实际，联想太阳与影子的位置关系，从而理解“忠实的向导”。

同时，新课标要求我们，注重情感体验，发展感受和理解能力。在学习课文的基础上，学生还应通过课文得到情感的体验和升华。本节课，学生在一次次朗读和品悟中，积累语言，将课文改编成诗歌，升华了情感。另外，新课标还要求我们在语文学习中“结合语文学习，观察大自然。”本课和大自然息息相关，在学习中我也激发出学生对大自然的热爱。学生先是在课堂中了解四种天然的指南针，去了解大自然，然后在课下继续去探索大自然的神奇与奥秘。在这样不知不觉的接触中，学生对大自然有了更深的认识，对大自然有了更多的好奇心和求知欲，对今后的语文学习也有益。

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