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高考临界生:选定、问题与对策
高考临界生:选定、问题与对策
发布时间:2023-01-09 01:51:52 来源:
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高考临界生:选定、问题与对策
临界生是我国当前教育考试制度下(本文特指高考)的一个专有名词。
“界”指的是
高考目标分数线(包括重点、本科、专科,也指一流大学、一般大学的分数线)
。临界
生,就是处在高考目标录取分数线附近的学生,如重点本科临界生,本科临界生,专科临
界生;清华北大类别临界生,复旦大学类别的临界生等。因此,每一所学校都有临界生,
每一位学生可能是临界生。本文所探讨的对象是重点本科临界生。让每一位高中毕业生在
高考中都能发挥出应有的水平,都能考上心仪的大学,这是高中的重要使命之一。在所有
考生中,有一个群体的转化与提升是学校高考成功的关键,这个群体就是临界生。
一、临界生的选定、问题与归因
1.
临界生的选定
临界生的选定是前提。借鉴侯刘起、李翠连、李帅老师的研究成果,可以根据学校高
考预测目标,多次(最好是
5
次以上)考试成绩为参照,凡
80%
频率进入目标范围的,
是铁定的目标生(考场意外的除外)
;
40%-70%
频率进入目标范围的,是临界生;偶爾进
入的,高考达成目标的概率小但有希望。本文重点探讨的是有
40%-70%
机会进入目标范
围的学生,即临界生。
2.
临界生的问题及归因分析
临界生存在的共性问题是,学科发展不均衡,强弱“平分天下”
。导致不均衡的原因
有很多,但主要的原因无外乎两种,一是学科方面,学生在分科前,各学科发展相对均
衡,也就是说,文理科都差不多,以至于分科时,也不能确定学文还是学理。于是,进入
1
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来源网络整理,仅作为学习参考
理科的这类学生,文科优势凸显,如英语、语文,以及带有文科特点的生物;而进入文科
的学生,理科优势凸显,如数学,以及带有理科特点的地理。前者称为“理科中的文科
生”
,后者称为“理科中的文科生”
。二是非智力因素方面。如,害怕失败而产生的高焦
虑,往往是因为家庭的或自身的过高期望而产生的“完美感”
,很多学生常表现为平时测
试水平很高,一到“高利害”
(或者是具有预测性质的考试,如模拟考)的考试就不尽人
意。
二、对策
1.
分层教学
分层教学是依据因材施教理论和学生个体差异而提出的一种方式,是一种强调适应学
生个别差异、使各层次学生都能在原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。但现实中,
大班额教学与学生之间差异显著的矛盾导致分层教学很难落实,难点是教学内容的选择
上。高考中每道试题难度理想值是
0.3
~
0.7
,整卷难度理想值是
0.5
~
0.6
。试题有易、
中、难三个层次,三者的比例是
3
∶
5
∶
2
。对于一本临界生来说,
30%
是必须坐实的,
50%
的中等题,必须要拿到其中的
60%
以上。临近高考的最后一个月,教师应该将高三
以来的每次考试中的容易以及中等偏易的试题全部集中起来,让学生反复练习,并精编一
些变式试题让学生做,确保所有临界生过关,同时,也能起到应试的“保温作用”
。
2.
学生自我提升
每一位临界生对容易题以及中等偏易的试题掌握的情况是不同的,应指导学生将每次
考试的这类试题中的错题反复重做,且必须过关,达到考试时能快速入题,并准确应答。
对于不稳定的学生,可以给他们更多的备考自主权,找一个适合自己学习的环境。
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来源网络整理,仅作为学习参考
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/ace21607743231126edb6f1aff00bed5b9f3736a.html
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