《题西林壁》优质课教学设计（部编本四年级上册）

发布时间：2020-04-30 06:16:27 来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

《题西林壁》优质课教学设计(部编本四年级上册)

　　教学目标：
　　1.有感情地朗读并背诵古诗。
　　2.通过抓住关键字、借助书下注释、生活积累等方法理解诗中的词句,体会诗人的心境，感悟诗的意境，理解诗中富有哲理的诗句。
　　3.通过学习《题西林壁》,巩固学习古诗的方法并加以运用。
　　重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句
　　难点：体会含有人生哲理的诗句。
　　教学过程：
　　一、课题导入，激发兴趣。
　　1．请同学们回忆一下，过去我们是按照怎样的步骤学习古诗的？
　　①解诗题；②知诗人；③明诗意；④悟诗情。
　　2．解题：
　　同学们，当我们写了精美的文章，想跟人分享习作的愉悦时，我们把文章发表于报纸杂志、广播网络上。但是在古代，印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是把诗写在墙壁上就成了诗人“发表”作品的途径之一。（板书：题壁）这种类型的诗叫做题壁诗，这样天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来，（板书补写：西林）
　　“题”是什么意思？（书、写）你懂得题目的意思了吗？找学生回答（题写在西林寺的墙壁上）
　　对，本诗就是宋朝诗人苏轼游览庐山后，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。
　　3．了解背景及作者
　　我们都知道这首诗是苏轼写的，谁能通过自己搜集的资料，给大家介绍介绍作者？
　　生介绍，教师补充。
　　作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
　　二、正确朗读古诗。
　　1．自己轻声把这首诗读两遍，第一遍注意读准字音，把诗念得字正腔圆；第二遍注意诗的停顿。
　　2．指名读《题西林壁》，师生进行评价，强调：朗读古诗，不仅要的的准确，还要读得有节奏，要读得有板有眼。
　　3．师范读，学生根据要求练习朗读。要求：读诗不但要正确、有节奏,还要尽可能读出它的味道来。
　　4.齐读
　　三、抓住重点字，理解古诗意思，体会诗句蕴含的人生哲理。
　　在没到庐山之前苏轼曾经写过这样一句话：“要识庐山面，他年是故人。”意思是说要想认识庐山，就得要常来常往，于是，在此后的十几天里，他“往来庐山南北十余日”那么在这十余天里他所看到的庐山是怎么样的呢？
　　1．齐读第一句诗。你能用自己的话说说这一句诗的意思吗？
　　横看成岭侧成峰：从正面看，庐山是一条山岭，连绵不断；从侧面看，却变成了一座山峰，高峻雄伟。向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
　　（1）这句诗中藏着几个方位词，你能找出来吗？（板书：横侧远近高低）
　　重点强调横和侧，横即正面，侧即侧面。
　　可在黑板上画出一座山，让学生们标出横着看是怎么看？侧看是怎么看？
　　（2）作者在这十来天里是不是真的就是从正面、侧面、远处、近处、高处、低处这6处地方观赏庐山美景的？这些方位词在诗中起什么作用？（板书：角度不同）
　　（3）角度不同,景色怎么样呢？从诗中找证据。(远近高低各不同)（板书：景色不同）
　　（4）为什么庐山在苏轼的眼中会有这么多变化呢？
　　对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。从诗中“远、近、高、低”四个字我
　　们就不难感觉到作者所站位置的变化。大家学过《画杨桃》这篇课文吗?谁能回忆一下这篇课文讲了什么内容?
　　主要讲的是：图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑,其实”我”画的并没有错,因为从不同的角度看上去,杨桃就是不一样的。所以同学们,你们现在理解横看成岭侧成峰,远近高低各不同了吗?是因为作者的角度发生了变化,所以庐山会有这么多不同的景象。
　　（5）请同学们想象在远处，近处，高处，低处都会看到什么不同的景象呢？
　　远:隐天蔽日；近:危崖险岩；高处俯瞰:深沟幽壑；山下仰望:重峦叠嶂
　　小结：同学们说了这么多，可大文豪苏轼仅仅用了14字就让我们深切地体会到看的角度不同,看到的景物就完全不一样。
　　（6）带着自己的理解读一读前两句。
　　（7）指名有感情的朗读。
　　2.“往来庐山南北十余日”作者每天看到不一样的美景，怎么也不认识庐山的真面目，这是什么原因呢？
　　（1）齐读第二句，说说这两句诗的意思？
　　（2）“哪个字”是“因为”的意思？你是怎么知道的？（看书下注释）同学们一定要关注书下重点字的注释，能帮助我们很好的理解诗意。
　　（3）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山不止一面，所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）
　　（4）同学们,现在请你们想一想,这首诗仅仅是在描写庐山的不同景色吗?从这首诗中你能体会到什么？
　　从不同角度观察，结果各不相同。想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。正如俗语说的：当局者迷，旁观者清。
　　（5）同学们有没有碰到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”的情况？举例说一说。
　　（6）带着自己的理解读一读《题西林壁》这首诗。
　　三、总结全文,升华
　　1．同学们,常见的诗歌题材大家知道有什么吗?
　　(写景诗,怀古诗,咏物言志诗,田园诗,哲理诗)
　　2．你知道《题西林壁》属于哪种题材吗?(既是写景诗也是哲理诗)
　　（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，（板书：所见）后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：所感）
　　3．作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。《题西林壁》这首诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美还蕴含着人生的哲理，内涵深刻、耐人寻味，“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”也成为了千古流传的古诗佳句。同学们愿意把这首诗背诵积累下来吗？
　　（1）配乐指名朗读，读后同学评价
　　（2）学生齐读
　　（3）熟读成诵
　　四、积累延伸,拓展运用
　　1．同学们，我们刚才按照解诗题，明诗意，悟诗情的步骤学习了《题西林壁》，这首古诗，请大家回忆一下，这节课我们是用什么方法来解诗题，明诗意的呢？
　　抓住关键字、书下注释、联系生活积累、边读边想象画面
　　这些都是学习古诗的好方法，在今后的古诗学习中，要进一步巩固运用。
　　2．对比阅读王安石《登飞来峰》（打印）
　　古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，但他们大都是赞美庐山的美景,如李白《望庐山瀑布》，谁会背？（可以齐背）但本诗作者苏轼却另辟蹊径，由自己从不同的角度观察，看到的景象完全不同得出“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的人生哲理。这是作者的巧妙之处，使这句诗成为千古绝唱。王安石曾写过一首《登飞来峰》和它有异曲同工之处。请你读一读这首古诗，试着用刚才总结的这些方法来学习这首古诗。
　　登飞来峰
　　飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
　　不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
　　（1）谁来说说这首诗的意思？
　　飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看见旭日升起。不怕层层浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶，登高望远心胸宽广。
　　（2）这首诗告诉我们一个什么道理？不怕浮云遮挡我的视线，因为我站在飞来峰最高的山顶上。浅层理解：站得高看得远，深层理解：认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。
　　板书设计：题西林壁(苏轼)
　　横侧远近高低
　　角度(不同)景观(不同)所见
　　不识只缘
　　当局者迷旁观者清所感