青少年自我同一性的发展与自主建构的相关研究
【摘要】本文以西部少数民族青少年为调查对象，探讨青少年同一性形成的影响因素和重要作用。着重从青少年自身、家庭教育和社会环境等方面探讨青少年自我同一性的发展与自主建构对人格完善发展的具体影响。提出当代青少年同一性教育、研究中的一些启示，倡导加强对青少年自我认知的教育，创造良好环境，完善自我同一性，促进人格健康。
【关键词】青少年 自我同一性 人格发展
【中图分类号】g44 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0234-01
一、自我同一性及其形成
自我同一性是西方心理学一个重要的概念，它是由德裔美国精神分析心理学家艾里克森提出的青少年同一性的人格化，是指青少年的需要、情感、能力、目标、价值观等特质整合为统一的人格框架。即具有自我一致的情感与态度，自我贯通的需要和能力，自我恒定的目标和信仰。也指自己在过去的经历中形成的稳定性的自我认识，并明白自己在社会中的角色，知道自己将会成为什么样的人。
青少年面临的主要发展障碍是自我同一性不能清楚地建立——自己是谁，将要干什么，在社会中处于什么样的角色等。如果自我同一性建立的不清晰，往往会导致青少年自我认识混乱，不清楚自己在社会中的地位，对处理社会问题迷茫等负面影响，也会对青少年在中华民族认同上造成比较大的影响，能因此导致一系列人格上的缺陷。在青少年自我同一性建立方面，教育和引导起着十分重要的作用，本文将主要以研究西部少数民族青少年为主，探讨在我国教育比较落后的地区，青少年自我同一性发展状况，为青少年自我同一性的形成与青少年人格教育的发展奠定基础。
二、对青少年同一性发展与自主构建的影响要素
在进行探讨的开始，首先选择了少数民族比较集中的四川地区，四川属于西南偏远地区，是全国最大的藏族少数民族聚居地，也是唯一的羌族聚居地，为调查少数民族青少年提供了好的环境。调查对象主要是14—20周岁的青少年，其中男女各占一半比例。以问卷和访问调查方式为主。主要调查被访者受教育情况，家庭情况，社会角色等。经过调查与分析，我们发现对于少数民族青少年自我同一性的影响主要有：
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