《咕咚》教学设计
余杭区东塘中心小学 周晖
一、教学目标：
1、认读“咕咚”，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹”等词语,读好儿化音“小猴儿”“大伙儿”并懂得“大伙儿”的意思,读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。
2、通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。
3、联系生活实际，懂得遇到事情,不能光凭听到的就盲目地跟从,而应该冷静思考，多动脑筋想一想。
二、学生分析：
学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的趣味，在读书的过程中体会和感悟。
三、教学重点：
弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛是怎样给大家解除了误会；有感情地朗读课文。
四、教学难点：
通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情不能盲目地跟从,要动脑思考或亲自去看看，才能了解事情的真相。
五、设计理念：
体现“情趣”教学理念，让语文学习更具生机与活力。运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
六、设计特色：
充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。
七、教学策略选择（教法、学法）：情境法、游戏法、小组合作法。
八、教学准备：多媒体课件、词语卡片、动物贴图，动物头饰。
九、教学过程:
（一）游戏热身，课题导入。
1、复习带口字旁的象声词。
师：小朋友们，我们来玩个游戏，好吗？游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。
师：小鸟飞过来了? 生：叽叽叽，喳喳喳。
师：青蛙叫起来了？ 生：呱呱呱，呱呱呱。
师：苍蝇飞过来了？ 生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。
师：大雨下起来了？ 生：哗哗哗，哗哗哗。
师：小孩哭起来了？ 生：呜呜呜，呜呜呜。
师：小朋友们真厉害！（出示课件）读一读，你发现了什么？
师：这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？“汪汪汪”雷声“轰隆隆”。这些表示声音的词叫做——象声词。
2、课题质疑导入。
（1）今天老师也来让你们听一种奇怪的声音，听！猜一猜这是什么声音？（咕咚）
现在请小朋友伸出右手， 和老师一起来写写咕咚这两个字。你发现了吗？咕咚这个词也是口字旁的，也是表示声音的，所以也是象声词。
（2）读课题。
发出咕咚声该怎样读呢？（个别读，齐读）
（3）质疑。
那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？把书翻到163页，认认真真地读课文。读的时候，要注意读准字音，读通句子，难读的句子就多读几次。我们从故事中去找找答案吧！
（二）整体感知，读词读句。
1、看图猜字，自由正确读课文。
2、整体回顾，读词读句。
师：大家读得非常认真！我们一起来看看这个有趣的故事吧。
（1）出示插图一：看，故事中，首先听到“咕咚”声的是——兔子。
他被吓了一跳后——指名认读词卡:拔腿就跑。（开火车1列）
（2）出示插图二:接着被吓坏的小动物有—— 指名说。
a、正音:小猴儿 (这是个儿化音,咱们要注意,小火车1列，再一起读)
b、还有谁被吓坏了？ （出示：狐狸呀,山羊啊,小鹿哇）
这些小动物的后面都加了一个词,要读轻声，范读、领读、指名读、齐读。
（指导：“山羊啊”的“啊”的音变的朗读）咱们一起读。像这样的“啊、呀、哇”，还有“吧、吗、呢”等叫做语气词，要读轻声哦。）
c、像这样带有语气词的句子,还有两个,咱们也来读一读。
出示：大家快跑哇!
快逃命啊!
（知道读准“命啊”，以及语气词读轻声。）
d、那么多小动物合在一起用一个词儿说就是——“大伙儿”，也是儿化音。
开小火车1列、齐读。
大伙儿就是指——大家，包括——小猴儿、狐狸呀、山羊啊、小鹿哇。
e、这么多小动物都来了，这一下子可——热闹了（指名读、齐读）
（3）出示插图三：
就连大象也跟着跑,只有谁跟大家的表现不一样（野牛） 幸亏他把大家拦住了。认读——野牛、拦住。
（4）出示插图四:最后才让小动物明白了事情的真相。
①齐读最后两段。
②这个真相是什么呢？咕咚这奇怪的声音是什么东西发出来的呢？（同桌互说真相、指名说）
（三）、研读课文，明白事理。
哦，原来是这样啊！那刚开始的时候，小动物们都是怎么做的呢？先看看兔子吧！
㈠学习第2自然段,体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误。
读着读着，你好象看见了一只怎样的兔子？你从哪些地方读出来的？
1、学生自由读。
2、交流反馈。
⑴拔腿就跑：
①仔细看看图,知道“拔腿就跑”是怎样跑吗？谁来做一做动作表演一下？（跑得很快，听到咕咚声马上就跑）
②指导朗读（我好像看见了一只跑得特别快的小兔子。这只兔子跑得真快啊！哇！一溜烟就跑了，跑得好快！）咱们一起读好这一句。
③兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊？（因为我好害怕；咕咚可怕极了。）
⑵可怕极了：
①请你来当当这只兔子，读一读。（我听出来了，兔子你在叫呢，真害怕！）
②谁再来当当这只害怕的兔子，叫一叫！
③兔子你为什么这么害怕？你以为咕咚是什么东西呀？（预设：妖怪、怪兽、水怪…）
兔子，现在有怪物在后面追你呢，你害怕得叫起来——生读（指名3到4名学生读）、齐读。
㈡学习第3、4自然段,体会其它小动物们光凭别人的话,盲目跟从的错误。
1、(出示插图二)师生合作读。
师:瞧,兔子这一叫,吓着了一连串的小动物,老师跟大家一起来读读当时的场面吧。我读黑色部分,男生读蓝色部分，女生读红色部分。好吗？
2、引导发现，小动物们叫的句子和跑的句子。
发现了吗？红色部分的句子,是在写小动物们怎么——“叫”。蓝色部分是在写小动物们怎么——“跑”。
3、学习跑的句子。
先读读写他们“跑”的句子。
出示: 小猴儿一听,就跟着跑起来。
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
大象看见了，也跟着跑起来。
(1)齐读。
(2)听到别人的叫声,他们是怎么做的 (贴图并板书)
（3）小结：像这样人家怎么做，自己也怎么做的行为，就叫“跟从”。
4、学习叫的句子。
小动物们都是跟着跑，那他们是怎么叫的呢？一起找一找吧。
出示： “不好了，咕咚可怕极了！”
“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
“快逃命啊,‘咕咚’来了！”
⑴自由尝试读。
⑵我们先来看看小猴儿和兔子的话，老师发现他们的话有一个地方不一样，请一个读兔子的话，一个读小猴儿的话，其他小朋友想一想，他们的话有什么不同。
⑶交流反馈。
出示：“不好了!”
“不好了,不好了!”
用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同呢？听老师读一读。（师范读）说说你有什么发现。（预设：读得越来越快）
⑷指导朗读：
是啊！读得越来越快了，说明动物们越来越害怕，越来越着急，请你来试一试。
还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来？（指名3到4个读）
⑸连用两个不好了,使事情变得更可怕,更危险了! 男女生合作读。
5、分角色朗读。
看来,这话传到后来是越来越严重啊!传到大伙儿呢？（齐读大伙儿的话）
是啊！这话越传越可怕，传到大伙儿那里就变成要——逃命了！
⑴齐读。
我们一起来读读小动物们的话，看看是不是有越来越可怕的感觉。
⑵练读。
谁能把这种越来越恐怖的感觉读出来呢？练读、小组读。
⑶分角色读，戴上头饰。
㈢学习第5自然段,明白道理。
大家全被吓坏了，只有谁跟大家不一样？ 自由读第5自然段。想想野牛和其他动物有什么不同。
出示:
野牛拦住他,问:“'咕咚'在哪里,你看见了吗？”
大象说:“没看见,大伙儿都说'咕咚'来了。”
野牛拦住大伙儿问,大伙儿都说没看见。
最后问兔子,兔子说:“是我听见的,'咕咚'就在那边的湖里。”
1、自由读，思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。
2、交流反馈：
⑴拦住
野牛为什么要拦住大伙儿呢？他拦住大伙儿干什么呢？
⑵他都问了谁呢？
⑶情境采访：
那现在老师来当野牛，采访一下这群害怕的小动物吧。
师：原来你们都是没有亲眼看见，就跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，送你们一个词叫：盲目。意思就是说，好像盲人一样，看不见了，别人怎么做就跟着做，别人怎么说就跟着说，自己没有想法。比如说，上数学课的时候，一个人报出了一个错误的答案，其他人想都不想就跟着叫，这样的行为也叫“盲目”。想都不想就跟着跑，就把它叫做——盲目跟从。
师：小动物们，那你们都跟着谁在跑啊？ 生：兔子。
师：兔子啊，咕咚在哪里，你看见了吗？
生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。
师：原来兔子也是没看见，而是耳朵听见的啊。
⑷导出寓意。
现在我们再来想想，野牛与动物们最大的不同是什么？那你最喜欢谁？
（预设：我最喜欢野牛，野牛会用嘴巴问，会用眼睛看，会动脑筋思考思考。）
师：老师也喜欢野牛，野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考，亲自去看个明白！
3、小结并板书：
师:看来,光凭耳朵去判断一件事情,常常会失误,甚至闹笑话。要知道事情的真相,不仅要依靠耳朵,还应该用眼睛看,用嘴巴问,更应该冷静地用心思考,这样才能明白事情的真相呢！
（四）、指导规范书写。
1、出示“家、象”。
笔画书空，比较异同。
2、观察“家”在田字格的笔画位置，教师范写，学生临写1个。
3、指导书写“象”，步骤同“家”。
4、反馈评价，学生再练写1个。
5、互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）
6、与熟字组成词语写一写：家里、大家、家长；大象、象牙、气象。
十、板书：
咕咚
兔子 拔腿就跑
小猴 跟着跑 沉着冷静
大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋
野牛 拦、问
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