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京剧老生教学系统论
京剧老生教学系统论
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京剧老生教学系统论
口沈志良
内容摘要:
京剧老生教学同所有的教学一样,都是一项全方位、系列化、深层次的复杂系统工
程。本文运用西方现代系统论的理论与方法,
将整个京剧老生教学作为一个大的母系统,
分解为软系
统、
硬系统、综合系统3个子系统,
每个子系统又分解为若干个子子系统。既研究各层级子系统的特点
及其相互之间的关系,又研究它们与整个母系统之间的关系,形成一个严谨科学的系统论的理论框
架。对于京剧老生教学,可提供理性思辨与教学实践的双重参照系。
关键词:
京剧 老生 教学 系统论
京剧老生教学同所有的教学一样,都是一项全方位、系
软系统
硬系统 综合系统
系统:
(一)
“四功五法”系统
列化、
深层次的复杂系统工程。笔者根据个人多年来京剧老
生教学的实践与理论学习,运用西方现代系统论的理论与方
京剧老生要以唱、念、
做、打“四功”与手、眼、身、法、步
“五法”为基本功,
教学中必须夯实基础。
(二)行当分支系统
京剧老生又细分为文老生、武老生、文武老生、靠把老
生、
红生等分支,
各有其不同的表演特点。
(三)美学特征系统
京剧老生表演艺术的美学特征,主要有虚拟化、程式化、
法,先把整个京剧老生教学作为一个大的母系统,
然后逐层
分解为若干个子系统、子子系统……既研究各层级子系统的
特点及相互之间的关系,又研究它们与整个母系统之间的关
系,
从而架构起一个系统论的理论框架。对于京剧老生教学,
既具有重要的理论思考价值,
又具有重要的实践参考作用。
一
、
京剧老生教学的软系统
京剧老生教学的第一个子系统,
是软系统。这是一个智
力支撑系统与动力支持系统,也是一个“软实力系统”。而这
一
歌舞化等,充分彰显出中国戏曲“以歌舞演故事”的写意性美
学特征。
三、
京剧老生教学的综合系统
系统又常常被许多教师所小视,
甚至造成某种程度上的弱
化与缺失。因此对于这一系统必须引起足够的重视。
京剧老生教学的第三个子系统,
是综合系统,京即软系
统与硬系统的有机统一、
完美结合。具体又细分为以下几个
子子系统:
(
一)
人物塑造系统
具体而言,这一软系统又细分为以下几个子子系统:
(一)
剧本分析系统
剧本分析是京剧老生表演的基础与依据,
如果说,剧本
是戏曲艺术的“设计图纸”的话,
那么表演就是根据这“设计
图纸”所进行的戏曲艺术的“施工建造”过程。因此戏曲艺术
以表演为中心,没有表演就没有真正的戏曲艺术,
也有人说
戏曲是“角儿的艺术”,强调的也是演员的表演。然而这种表
现又是剧本的演绎与诠释,表演的“二度创作”是以剧本的
“
一
京剧老生表演的“最高任务”是塑造人物形象,要动用一
切表演手段,包括形体(外部)动作与心理(内部)
动作,塑造
出“这一个”角色形象,
要重创造而戒模仿。有些人之所以被
称为“大学员”,其主要问题就在于只会学演别人剧目而不会
创造属于自己的角色形象。
(
二)
表现情感系统
度创作”为依据的。所以京剧老生必须具备剧本分析能
力,
包括对剧本的思想内容(题材、主题、情节、人物等)和艺
术形式(体裁、
结构、
语言、
手法等)的分析能力。
(二)
人物理解系统
京剧老生表演要以表现人物情感为生命、唯其如此,
才
能做到“以情带声,
声情并茂”,
并能以剧中人物情感打动观
众,引起观众的情感共鸣,收到“以情动情”的艺术效果。
(三)
展现流派风格
人物理解也是京剧老生表演的基础与前提。演员如果对
自己所扮演的人物没有准确的理解,
就无法成功地进行角色
创造,
就会“以其昏昏,
使人昭昭”。
(三)
情感体验系统
情感体验更是京剧老生表演的支撑,党员塑造人物形
京剧老生表演要着力表现不同艺术流派的不同艺术风
格。例如“马(连良)派”甜润酣畅、
潇洒飘逸的风格、“余(叔
岩)派”声情并茂、优美宏远的艺术风格、“杨(宝森)派”抑扬
婉转、清新、流畅的艺术风格等等。当然,
也要从创新的视角
象,主要是表现人物的思想情感,而要表现人物情感,
首先就
必须具有情感体验的能力。
二、京剧老生教学的硬系统
京剧老生教学的第二个子系统,
是硬系统,
这也是一个
出发,培养学生进行多元整合,例如“宗余学杨”、“宗马学杨”
等等。
作者单位:
沈阳师范大学戏剧艺术学院戏曲系
责任编辑
>
>
>
>
王一亮
手段系统与凭借系统。具体而言,
也又细分为以下几个子子
・42・
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/abd314a64693daef5ef73dcb.html
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