历史iii岳麓版第13课文艺复兴巨匠的人文风采说课稿

历史iii岳麓版第13课文艺复兴巨匠的人文风采说课稿

各位评委、各位老师：大家好！

我说课的内容是岳麓版必修3第三单元从人文精神之源到科学理性时代第12课《文艺复兴巨匠的人文风采》，下面我从教材分析、教学方法、教学程序、作业与板书设计四个方面说说这节课。

【【一】教材分析】

1、 本课的主要内容以及在教材的地位和作用

本课的主要内容：文艺复兴的成果、含义及其影响

本课在教材中的地位和作用：

2、 教学目标

〔1〕知识与技能：知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。

〔2〕过程与方法：设置情境，用探究式的教法，培养学生自主学习能力

①通过探析文艺复兴的背景，培养根据史料分析历史问题的能力。

②通过感受文艺复兴的成果，培养通过感知得出历史结论的能力。

③通过回味文艺复兴的内容，培养通过反思交流形成价值判断的能力。

〔3〕情感态度与价值观：

①体会文艺复兴在人类文明发展历程中的重要意义。

②感悟文艺复兴时期人文主义的时代价值。

3、 教学重、难点

重点：文艺复兴的背景、成果、意义。

难点：通过感知形成对文艺复兴时期人文主义的认识与价值判断。

4、教学用具：采用制作PowerPoin课件的方式辅助教学

5、课时安排：1课时

【【二】教法方法】

1、教法：以启发式和探究式为主要教学方式，根据教学目标和教学内容，从学生的心理特征和知识水平出发，运用多媒体教学手段，激发学生学习热情，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识和创造精神培养起来。教学过程中，引导他们领悟和掌握学习方法，鼓励运用探究的学习方式，培养他们发现、探究、解决问题的能力，为他们继续学习打下坚实的基础。

2、重难点的突破方法

重点的突破：通过探源文艺复兴环节，通过视频让学生在探究中了解中世纪宗教神学束缚下的欧洲来理解文艺复兴的背景，通过动手动脑完成表格掌握文艺复兴的成果，通过学生讨论、感知、探究文艺复兴的意义。

难点的突破：通过对达芬奇等五位文学家、艺术家的生平和作品，感受他们的思想，感知形成对文艺复兴时期人文主义的认识与价值判断。

4、 学法：通过一年的学习，高二学生具有一定的历史知识，在必修一学习了《古希腊的民主政治》，对古希腊有一定程度的了解；也掌握了一定的学习能力和表达能力。但由于本课理论性较强，学生不易理解和掌握。因此授课时应注意深入浅出，提高学生学习的兴趣，通过启发、探究的方式，让学生在探究、感知中掌握本课内容。

【【三】教学程序】

第一步、设置情景，导入新课。通过文艺复兴时代的典型事例——希腊雕塑《拉奥孔》出土引起轰动。

第二步、探源文艺复兴。文艺复兴在人类文明发展进程中最大的贡献在于把以神为中心的社会转变为以人为中心的社会，这是本课的教学主线与灵魂。第一部分的重点是深入浅出地帮助学生了解中世纪的欧洲，进而使他们认识文艺复兴到底改变了什么。

第三步、感受文艺复兴。本部分在教学主线上要与中世纪的教学内容形成对比；另外也适当加入欣赏方法的指导。学生在半开放的思维环境下，通过感知作品，认识文艺复兴的人文主义。

第四步、回味文艺复兴。用一句话来描述你对文艺复兴最深刻的感受。学生反思交流、老师点评。

第五步、小结。通过本节课的学习，了解了文艺复兴的背景，感受了文艺复兴、文艺复兴时期的巨人与他们思想以及其影响。

【【四】板书设计与作业】

板书设计：

第13课文艺复兴巨匠的人文风采

【一】探源文艺复兴

〔一〕宗教神学束缚下的欧洲

〔二〕十四世纪独具优势的意大利

〔三〕文艺复兴的概况

【二】感受文艺复兴

〔一〕薄伽丘•《十日谈》：从禁欲苦行到顺从人性。

〔二〕拉斐尔•《圣母圣子图》：从压抑人性到回归人性。

〔三〕米开朗琪罗•《大卫》《摩西》：从麻木顺从到追求自由。

〔四〕达芬奇•《蒙娜丽莎》《科学草图》：从盲从迷信到追求真理。

〔五〕莎士比亚•《哈姆雷特》：从神权至上到人性至上。

〔六〕文艺复兴时期的人文主义的概念与作用。

【三】回味文艺复兴

作业：

课堂练习：〔课前发的教学学案里〕

课后作业：课后自我测评第2题

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/abbd5cc249d7c1c708a1284ac850ad02df80072f.html