如何备课编写教案
作者：admin来源：转载发表时间：2010-10-18 19:17:41访问次数：601
课前游戏：我们都会写诗
写出押韵的词语即最后一个字韵母相同。从两个字的词语开始，讲师提出一个词语老师们快速的开火车说出押韵的词语，在说过之后请老师们记住自己的词语，讲师在原来的两字词语的基础上 增加一个字变成三字词语，同理老师们也要在原来的两字词语的基础上加一个字开火车，以此类推到五字、七字。通过这个游戏揭示一个道理：作文其实很简单，只是文字的组合，我们要做的就是把这些需要组合的文字显得很美而且有一些内涵而已。
开课语（2-3分钟）
各位老师：
你们好。我是来自于武汉小桔灯总部教学部的易山，我的职责是和大家一起探讨如何使我们的作文课上得更好；以及和大家一起分享好的教学方法和思路。
先给大家讲一个小故事吧！一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。……课后，邻校的一位教师对这位历史老师说：‘是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？’那位历史教师说：‘对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。’当大家听完这个故事之后我们今天要讲的主题就呼之欲出了：如何备课。（出示幻灯片：如何备课）我将结合有关材料，讲以下三个内容：一：为什么要备课？二：备什么？三：怎么备课？本次培训的时间大概是一个半小时，如果大家能够用心听讲,认真思考我相信大家一定能够备好每一节课，上好每一节课。
首先我们讨论一下，为什么要备课。（可和参与培训的老师进行一下互动，由老师们来说一下）大家说的都很好。现在我们来看看我们究竟为了什么而备课呢？
一、为什么备（1-2分钟）
（出示幻灯片展示）“凡事豫则立，不豫则废。”老师们觉得这句话和我们的备课有什么关系呢？（《中庸》）相对于课堂教学，“豫”就是备课——教师为课堂教学所做的准备。备课是课堂教学的起点，是课堂教学全过程的基础，是提高课堂教学质量的保障。如果做菜当成上课，那么备课是什么呢？备课就是买菜、洗菜、择菜了。从某种意义上说,为课堂教学所作的准备越全面、越充分、越细致、越透彻，
课堂教学就可能越生动、越精彩
、越有效、越充满生命气息。
备课又从哪里着手呢？我们看看下一个话题：备课备什么？
二、备什么（10-15分钟）
（一）备《新课程标准》
无论是语文教科书或是小桔灯作文教材都是依托于《新课标》来制定的。因为我们主要从事的是作文的教学工作，所以这里我们主要来研究一下写作的教学目标。对于各年级的教学目标我希望各位老师能够了然于心，这样对我们的教学有很大的帮助。（出示幻灯片展示各年级写作目标）
讨论：1、针对同一个内容，各年段的要求有什么联系和区别？彼此之间是怎样的关系？
2、小桔灯教材与“课标”的对应。
知道了每个年级的写作目标，我们就有了教学的方向，所以备课标是老师们一个必不可少的工作。接下来我们说说备教材。
（二）备教材
备教材——“运用教材不是教教材”
1、语文教科书、教学参考资料
小桔灯的教材体系是一套独立完整的作文教材体系，但这并不是说我们可以抛开我们学校的基础教学而独立存在，我们的作文教学是在语文基础教育的基础之上应运而生的，所以，一名小桔灯的老师还要熟悉、了解我们的相应的语文教科书。案例：趣味日记教学中，关于秋天的好词佳句。
备教参
给学生一杯水，教师要有一桶水，尤其是与教学内容相关的新素材。广泛阅读，掌握必要的新知识、新理论、新技术；用心搜集、整理、运用资料，建立与教材相关的“知识圈”。
2、小桔灯作文教材
“教材是根本，教案是依据，教学是关键，提高是目的”，可见教材是我们教学活动的基石，一切的教学形式都是围绕教材而展开的。
⑴ 熟悉教材：
① 通览（小桔灯的教材体系），了解教材体系，领会编者意图；
② 精通教材每一章节每一单元内容，精通要在通览的基础之上。（归纳和演绎）
我们说，把书读透，要经历由厚到薄再由薄到厚的过程，通览是把教材由厚读到薄的过程，精通又把教材由薄读到厚。
⑵ 分析教材：找出教材章节中的重点、难点，根据教学目标，确定每课的教学要点。如萌芽篇（魔法屋）考虑挖掘教材的科学性、趣味性、实践性、思想性，如何突出重点，突破难点，寓教于乐。
⑶ 处理教材：
① 全国各地学生情况差异很大，但教材统一，要求教师根据各地实际情况科学裁剪、适当调整；
② 补充新素材，运用相应的教学程序和教学方法。趣味日记，太简单感觉内容空洞，那么老师就可以补充一些优美的文段、经典诗词让学生诵读，不仅进行了语言
积累，而且最重要的是增强了学生对语言的兴趣，培养了学生的语感。
⑷ 使用教材：教材语言的转换，将书面语言变成教学语言，我们语言转换的目标是我们的教学语言要通俗、易懂，风趣幽默，使学生乐学、易学、爱学。
沈元教授有段课堂教学语言闻名天下“自然科学的皇后是数学,数论是数学的皇冠,哥德巴赫猜想则是皇冠上的璀璨明珠”。把抽象的数论说得动听又动心，陈景润为之倾倒，艰苦卓绝地向数论攀登，二十年如一日，终于创造了陈氏定律。
（三）备学生（每个小标题之下要增加案例说明）
⑴ 了解学生年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质；案例：马小跳与校园人物秀作文。
⑵ 了解学生的思想动态、学习态度——启迪觉悟；案例：周杰伦与以事反映人物品质。学生作文《韩庚我想对你说》
⑶ 了解学生的知识水平、认知能力、思维方式——确定知识高度、难度、因材施教；
⑷ 揣摩学生可能出现的意外发问，预想学生课堂表现。
（四）备方法（先介绍各种教学方法，还是先讲要求，各标题之下应有案例）
教无定法，但教学有法。由浅入深，由具体（感性）到抽象（理性），循序渐进。
要求：
（1）灵活多样，因“文”而异，因“生”而异，富于变化。——自主、合作、探究。小学的文章，一可分为写景、状物、写事、记人、诗歌、童话、寓言等几种类型，不同的文章，思路不同；表达方法不同；学习方法也不同；因此，我们应因 “文”而异，引导学生掌握各类作文的不同学习方法。如：写人的文章，就教给学生学习写人的文章有关知识，即抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动具体方面去理解人物的特点，分析人物的品质。
故布疑阵或故弄玄虚，新奇吸引学生；绘声绘色，以形象感染学生；图物展示，以启迪学生——启发式和注重能力培养。
（2）根据自己的特点，形成自己的风格。
知道了为什么要备课，备什么之后。我们最重要的环节，也是各位老师最想知道的内容也就呼之欲出了-------怎样备课！
三、怎样备（50-65分钟）
1、授课题目：即本节课的课题。毋庸置疑，这是编写教案的首要元素。我们老师都知道，不用多讲。
2、教学目标：教学目标应包括三方面内容：一是基础知识和技能应达到的程度；二是有关学生思维能力方面的培养；三是对有关思想情感的渗透。我们看看新课标对于教学目标提出的三个维度： “知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”。
（1） “知识和能力”课程标准提出的
“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”
（2） “过程和方法”课程标准强调在实
践中学习，“总目标”指出“能主动进行探究性学习，在实践过程中学习、运用语文”。
（3） “情感态度和价值观” 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容。
好的开端是成功的一半，“导入”在课堂教学中起者非常重要的作用，我们要把握每一节课的特点，创造科学有效的导入形式导入新课。
那到底要怎么样来设计游戏呢？要遵循三个原则：
① 要能对学生的语言积累有益处，如：成语接龙、词语着色等。课堂游戏不能为了游戏而游戏。游戏的目的除了能让学生们感受学习的乐趣，提高学习兴趣之外更重要的是要玩有所得，为我们的作文课堂所服务。
② 要能对学生的思维进行拓展。写作是一项需要思维的教学。有时候做做“头脑保健操”对写作思维的开阔有很大的益处。
③ 要紧贴教学主题。与教学无关的任何设计，哪怕你设计的在出类拔萃也是不科学的。如在补题明义法的导入游戏中的“O”像什么。这个游戏就能很好让学生明白补题明义的作用。（在这一环节可以与老师一起做做游戏互动，游戏准备： 游戏一：P像什么？游戏二： X+X=1 游戏三：我们都会写诗。选用一到两个）
教师还可以设计更多的导入新课的方法，诸如设计笑话导入法，成语导入法，表扬导入法，诗词导入法……它没有固定的格式和方法，但无论运用那种导入方法都一定要紧扣教学中心，力求省时。讲究知识性和趣味性，富于启发性和感召力，激发学生的学习热情，倡导学生自主、合作、探索的学习方式。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，让语文课堂的导入如春天那怒放的花，争奇斗艳，万紫千红。
值得注意的问题是：教师在设计导入时要懂得“三宜三忌”。
A、宜简洁明快，忌冗长拖沓
这里的简约明快，不是简单敷衍，而是指抓紧课堂时间，用短短几分钟引导学生很快进入新知探寻，不要再导入上花费大量时间，影响了新知识的教学。因而教师的导入时间一般不宜超过5分钟。这里的导入特质从开始上课到
B、宜灵活多变，忌千篇一律（N节课开课游戏全是成语接龙）
心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的境界中。在导入过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活
处理，调动学生的多种感官，把学生引向新知识，使整堂课有血有肉，充满活力，充满创造。切忌千篇一律，平铺直叙，否则只会扼杀学生的积极性，
对课堂失去兴趣，对教师失去兴趣，消磨了学生学习语文的热情。
C、宜回归本真，忌牵强附会（描写水果课成为水果品尝课）
新的课程理念认为：当教学中创设的情境生动有趣时，学生才会把课堂当成“乐园”，才会产生探究的欲望。然而情境创设过于追求生动有趣，就不免会哗众取宠，牵强附会。教师要用作文教学自身的魅力引领学生步入作文教学的神圣殿堂，由此而产生的兴趣，才能持久不衰。
总之，导入有法，但无定法，贵在得法。但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。
⑵ 时间分配合理，层次分明，条理清晰。
说完导入，我们再来讨论一下对于整节课的一个宏观调控-----时间的把握和条理是否清晰。
首先每一个教学环节要有预设的时间。就是每一个环节预计要花多少时间。这样通过预设可以合理的把握时间，做到用时心中有数这样就不会出现时间不够或是上课内容上完了而剩下的时间还有很多。每一个大环节是什么，是游戏、是比赛、还是观察；大环节里面的小环节又是什么，是规则介绍、是观察要求、是活动步骤都要写清楚。
⑶ 要有具体的呈现形式、任务和要求。
老师们都知道我们作文课有很多的环节，在编写教案的时候我们要把每个环节展现的形式、任务和要求明确的在我们的教案中展现出来。这个环节是用游戏，还是比赛还是观察。在这个活动中学生有什么任务，老师的要求是什么。在形式上的书写要注明先做什么，后做什么，规则是什么。一定要写详细。而任务和要求一般是相辅相成的，有要求自然就要完成任务。这样可以在最后的反思中思考活动是否成功原因出自于哪一环节。
⑷ 提问要明确，针对性强。
课堂提问是在教学中通过教师和学生相互交谈来实现教学目标的一种方法，是师生之间信息交流的重要手段。课堂提问是启发式教学、探究性学习的重要形式，是通过师生相互交流，质疑问难、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的教学行为方式。课堂提问用得好，师生之间“探讨”、“争论”的气氛浓厚，易于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。下面谈谈
课堂提问的几点技巧。
A、个别提问为主、集体提问为辅
教师课堂提问的形式可以大致分为两类：一类是个别提问，问题提出后由单个的学生回答，可以让学生举手，也可
是老师指定，可以是一个学生回答，也可以让学生逐个回答。另一类是集体提问，问题提出后由学生自由抢答或集体齐答，好处是回答有声势，气氛容易活跃，一般不会出现冷场现象，而且问与答的效率较高，不足之处是容易掩盖学生知识掌握的缺陷，忽视学生发展的不平衡性，导致课堂教学的冷热不均，优秀学生活跃有余，中下层学生无所事事，学生总体参与程度小，进而导致学习成绩的两极分化。
B、启发性问题为主、判别性问题为辅
课堂提问的类型大致可以分为两种：一类是启发性问题，要求对 “怎么样”“为什么”“怎么办”等相对开放的问题作出解释说明或者进行论证，它侧重于培养学生分析问题和解决问题的能力，以及辩证思维能力与语言表达能力。另一类是判断性问题，它要求对“是什么”作出判断，侧重检查学生的记忆，培养学生的认识、分辨能力。相比较而言，启发性问题更能引发学生进行深层次、发散性的思考，更有助于培养学生的抽象思维能力和创新思维能力，也更能激发起学生刨根问底的问题意识，而判断性问题则局限于对简单问题的判别，回答多用“是”或“否”、“有”或“无”，常常用于对已学知识的快速检验，而不是刺激学生的思维。
C、针对性问题为主、相关性问题为辅（举例：包子皮与绿豆大的鲍鱼陷）
为了辅助中心教学问题的解决，老师往往会围绕教学重点提出一些相关性问题，作为教学铺垫，作为主桥的引桥。但容易出现的问题是：泛泛而问，信马由缰，喧宾夺主，常常偏离主题，耗费了大量的课堂有效时间，影响教学重点问题的解决。课堂提问要成为解决问题的关键，切不能无的放矢、单纯追求形式上的提问。教师要考虑所提问题是否有明确的针对性，是否有价值、有效果。避免中心不明，无须动脑、超越实际，缺乏条理、缺乏目标的提问，避免为提问而提问。
D、注意明确性、避免笼统化（一元一jiao一杯果汁）
课堂提问时，老师先要面向全体学生，明确展示出问题，并提出具体的作答要求，再留出适当的时间给学生思考，找出问题的答案，理清答题的思路，然后再根据问题的层次性和难易程度指定不同的学生或学习小组进行回答或自由抢答。如遇到较大的问题，学生不能完整作答的，老师要注意将问题适当分解，方便学生回答，若有难点问题学生回答不
出，老师要注意适时点拨，引领学生释疑。
E、准备要充分、设计要精心
课堂提问的好坏，直接影响到课堂教学的质量。凡是预则立，不预则废，精心设计课堂提问是提高问题质量和教学效率的
重要保证。恰当的提问，不是靠当堂“现炒现卖”，而是要求教师在备课时了解学生、熟悉教材、钻研教材，在此基础上进行反复推敲和精心设计，并掌握和运用课堂提问的技巧，从而达到教学目标。在课堂教学中，教师发现问题要快，设计问题要精，点拨指导要准，这样，才能使课堂提问收到最佳效果。
⑸ 过渡自然，语言简美。（举例）
⑹ 提炼知识点（举例：夹珠子中的点面结合法）
我们教学的目的是要让学生学习到知识。所以提炼知识点非常重要。每一个环节能让学生掌握什么能力，这个要记录清楚。这一节课的大知识点是什么也要写清楚。
6、精美的课堂结语
⑴ 概括总结，深化题旨（例：反弹琵琶法中的结课）
这是最常用的一种结尾方式。一节课或一篇课文教学终了时，教师运用准确、精练的语言，对教学内容和重点作提纲挈领的总结和归纳，意在让学生由博返约，纲举目张，在学习的结束阶段再次强化教学重点，从中找出规律，上升到新的认识，牢固地掌握所学的知识。
⑵ 延伸话题，引来活水（漫画作文：哭泣的水龙头）
课上完后，不是马上结束教学，而是根据上课内容和课堂线索，引导学生由课内向课外延伸、拓展，使之成为联系第二课堂的纽带。这样，既使学生对上课内容有了更深层次的理解，又为学生介绍了与上课内容密切相联的课外资料，在拓宽知识，扩大视野之余，还为学生进行研究性阅读提供了帮助。
⑶ 设置悬念，激发欲望（档案体：校园伙伴秀）
我们的课，往往要分几个课时来教，而上下节课教学内容联系又非常紧密，教师就可以利用教学内容的连续性和学生的好奇心，在上一节课的结束时，针对下一节课的教学内容提出一些富有启发性的问题，造成悬念，以激发学生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且听下回分解”的“吊胃口”效果。
⑷ 反弹琵琶，逆向引导（论《滥竽充数》）
教师在设计教学步骤，安排教学内容时，把学生感到模糊的或容易引起意见分歧的问题有意识地留到后面，组织学生进行探讨、分析，畅所欲言，各抒己见，在充分讨论的基础上得出正确的结论，统一认识。
7、板书设计。教案中要单列板书设计，板书要直观精练，易归纳小结，易引导，纲领性强，板书使用合理
8、课后反思。
这是最容易被忽视的一
个重要环节。我们看到，有的人教了一辈子书，对于教学到了都是一头雾水；有的人只用三年，就会清清楚楚。差别在哪，就在于是否善于思考。经历才能变成经验，讲课水平与艺术才能一步步提升。特级教师于
永正关于教学反思有一段话，跟大家共勉：
“我从年轻的时候起就写‘教后记’。这是我在备课本上为自己开辟的一块园地。一堂课下来有时很兴奋，就赶紧记下兴奋点（即成功点）；有时也有遗憾，就赶紧记下这遗憾。在记的过程中，自己的认识往往会得到升华，负面的东西会一下变成正确的，这是一种非常微妙的感受。所以我说，反思吧，记下来吧，这样，成功和失误都是收获！”
“认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”
在此预祝各位老师都能通过扎扎实实的备课，拥有一次比一次更精彩纷呈的课堂！最后送大家几句话：
“千重要，万重要，吃透教材最重要；这个法，那个法，不懂教材没办法。”
“千般好，万般好，适合学生才最好；这样教，那样教，不符学生不算教。”
“千变幻，万变幻，凸现个性最奇幻；这里寻，那里寻，不显自我难成形。
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