2015年12月教育随笔

2015年12月教育随笔

苹果小镇的角色游戏

角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。角色游戏是幼儿自然游戏的一种，是幼儿期特有的游戏，它全面反映了游戏的特点。它是适合于幼儿身心特点的一种独特的活动形式，有着生动性、趣味性、教育性和可操作性。

角色游戏能满足幼儿的心理发展需求，促进幼儿的社会性发展；能反映幼儿的现实生活能力，激发幼儿的想象力和创造力；角色游戏还可以增强幼儿的认知能力。

我们幼稚园的苹果小镇活动属于角色游戏，但它却和机构分享的角色游戏有区别。我们园的角色游戏感觉上是在完成任务，并没有真正起到发展幼儿、激发幼儿的目的。

在幼稚园组织了许多苹果小镇的游戏，我个人觉得应该从以下几点来进行改观：

一、为幼儿提供足够的生活经验

游戏是幼儿根据自己已有的经验，通过自己的想象力和创造力对现实的重新塑造。就拿“芭莎美发”屋为例，每次只要老师不提醒，幼儿进入功能室就随便拿起玩具，漫无目的地玩弄起来。如果过程中看到其他人有更好的玩具或玩法，他们就会跟着模仿，过程中全然不知理发店的真正用途。如果老师在进入活动室前提醒幼儿回忆自己去过的理发店，里面有哪些人，他们是怎么分工的？每种职位的人用哪些美发工具？理发的步骤是什么？等等问题，过程中幼儿的操作性就会有较大提升。再如“朵朵花艺”屋，幼儿对于鲜花店的已有经验不足，仍凭老师怎样提示，幼儿都玩不起劲，也很难有进一步的提升。所以，教师为幼儿提供丰富的生活经验很重要。

二、提供非专门化的游戏材料

苹果小镇地大物博，这确实是我们园的一大优势和亮点，幼稚园提供的成品玩具虽然逼真，在一定程度上对幼儿的游戏起到启示的作用。但是这样的玩具，为幼儿留下的自由想象和创造的空间较小，幼儿不容易根据自己的需要和想象对它们进行象征性的改造。从幼儿的参与性来讲，并不能很好地调动他们的积极性，也不太会有幼儿主动爱护、维护幼稚园的物品意识。因此在创造性游戏活动中，教师应多为幼儿准备具有开放性的半成品玩具或游戏材料，让幼儿通过操作完成游戏中所需要的某些物品。

三、保证充足的游戏时间

我国有研究者比较了4-5岁幼儿在相同情景下长时间游戏(30分)和短时间游戏(15分)中幼儿的表现，发现在短时间的游戏中，儿童更多地表现为闲散行为、旁观行为、过渡性行为及一些实物游戏和模仿游戏。此类研究表明，充分的时间会鼓励儿童进行较高社会性水平和认识水平的游戏；时间较长，儿童就能从容地选择游戏伙伴，商讨必要的合作角色，使小组合作游戏的发生频率增加；有充分的时间可以使儿童更加喜爱游戏。游戏时间短，儿童则无法去筹划和编排游戏，儿童不能完全沉浸于游戏之中，只能从事形式简单的游戏活动。我们幼稚园的苹果小镇时间只有30分钟（真正玩耍时间小于25分钟），另外，在选择功能室和分配角色这些必要环节还需要消耗一部分时间，如果操作材料是半成品，那幼儿还要花掉制作材料的时间，减去以上步骤的时间，估计就得返回教室。说实话，幼儿真正玩耍时间太短跳短。

四、组织幼儿评价、总结游戏

评论游戏对提高游戏质量、巩固游戏中所获得的情绪体验等都有直接的导向作用。如果每次游戏结束，教师都与幼儿总结游戏环节（教师发起，幼儿总结），对于幼儿来说，可以相互看到他们在游戏过程中的优势与不足，对下一次的游戏提升会有较大的帮助。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/aaccaa2d998fcc22bdd10db0.html