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部编版五年级语文下册《手指》优秀说课稿-
部编版五年级语文下册《手指》优秀说课稿-
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部编版五年级语文下册《手指》优秀说课稿
【说教材】
《手指》
是部编人教版小学五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文通过写五
个手指的不同特点,
告诉我们任何事物都各有所长,
各有所短,
以及团结就是力
量的道理。
这篇文章的结构非常清楚,
共有
6
个自然段,
第一个自然段是总写手
指的特点,
2
——
5
自然段是分写五个手指的不同特点,最后一个自然段又总写,
点明了文章的中心。
文章的语言朴实又富有风趣,
采用了拟人化的手法将手指的
不同特点写得淋漓尽致。
这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。
这
是一篇略读课文,可用一个课时完成教学。
【说教学目标】
根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观、
过程与方法、知识与能力”这三个维度的理念,我制定了以下教学目标:
1.
会认会写本课生字,掌握本课词语。
2.
能正确、流利、有感情地朗读课文,了解五根手指的不同特点,了解作
者描写手指的写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。
3.
体会到任何事物都各有所长各有所短的道理,以及团结合作的重要性
;
这
也是本文的教学难点。
【说教法、学法】
这课文语言通俗易懂,所以我主要采用从重点段突破,再由扶到放,层层引
导的方法,让学生自主地学习,通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解
课文的内容,体会文章的道理。
【说教学程序】
一、猜谜导入,激发兴趣
上课一开始我就用亲切,生动的语言让学生猜一猜谜语:“同学们,我们先
来猜一个非常简单又非常有趣的谜语,
‘两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能
写会算还会画。’
这是什么
?
”学生猜后,课件出示手的图片。接着,我又说:
“我们都有一双灵巧的手,
每只手上又都有五个手指,
让我们拿出我们的双手叫
一叫这些手指的名字。”学生叫后,我再让他们仔细观察自己的手指,说说有什
么发现。请几个学生说后,我再导出课题:
“我们的丰子恺爷爷也把自己对手指
的认识写成了一篇文章,题目就是《手指》。”
(
板书:手指
这样用谜语的形式
导入新课,可以极大地提高学生的兴趣,使他们更快地进入以下的学习。
二、感知全文,了解内容
紧接着,我让学生自由读课文,并课件出示以下自读要求:
1
、边读边划出带拼音的生词,读正确。
2
、标好自然段的序号,把课文读正确,读流利,遇到难读的地方多读几遍。
3
、想想这篇课文主要写了什么,从中又告诉了我们什么
?
心理学表明:强烈的目标意识是导读成功的关键,阅读之前目标明确与否效
果大不一样,
无目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一。
基于这点,
让学
生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。学生自学完后,再检查自学情况,
先课件出示带拼音的及容易读错的词让学生读一读,
重点指导:
“搔”
、
“憎”
、
“窈窕”的读音
。读后完成以下填空:这篇文章主要通过写五个手指的
___________________
,告诉我们
______________________
。这个填空旨在引导
学生了解课文的主要内容,
是对自学课文的第三个要求的检查。
学生在说告诉我
们什么的时候,可能会说出很多不同的答案,我就用:
“如果这个地方叫你用文
中的一句话来回答,
你会用哪一句呢,
赶快到文中去找一找,
划一划,
读一读。
”
这样自然而然地引出文章的中心句,
知道五个手指有强弱、
美丑之分,
过渡到第
三步的教学。
三、精读课文,感悟道理
这一步我又分以下几个环节进行教学:
第一个环节,学习课文第二自然段,了解大拇指的特点。
先指名学生读读这个自然段,其他同学边听边划出描写大拇指特点的句子。
然后,引导他们抓住“死力抵住、拼命按住、用劲扳住”这几个词来重点体会,
有感情地朗读课文,
并联系实际生活说说除了课文中写的,
还有哪些事情也需要
大拇指吃苦受累呢
?
这里用联系实际的方法让学生进一步体会大拇指的优点,学
生体会起来会更加深刻。
接着,
让学生设身处地把自己当成大拇指,
把文中的
“他”
换成“我”再读一读这段话,体会大拇指的优缺点。最后,引导他们总结出大拇
指有所长,也有所短的。
(
板书:所长
所短
接着,我用:“大拇指有自己的优点,又有自己的缺点,那其他几个手指是
不是也像大拇指一样呢
?
”这句话过渡到第二环节的教学。
第二环节,自学
3
——
5
自然段,完成以下表格。
(
课件出示表格
手指名称
优点
缺点
大拇指
最肯吃苦
矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节。
食指
中指
无名指
小指
叫学生在文中找到相关词句划出来,说说剩下四个手指的优点及缺点,在说
的过程中,结合理解:
“窈窕”、“堂皇”、“养尊处优”、“附庸”的意思,
并指导感情朗读,引导他们总结出每个手指都各有所长,各有所短的特点。
(
板
书:各有
各有
再引导他们联系到我们人是不是也各自有优缺点,谈谈假如自
己就是这五个手指中的一个,你觉得自己是属于哪一个手指呢
?
这里让学生联系
自己的实际说说,
不仅是对所学知识、
道理的一个更深层次的认识,
更是文本中
的道理与实践的一次碰撞,
更重要的是为下面理解中心句,
突破本课的教学难点
作了铺垫。接着再分角色读一读
2
—
5
自然段,体会各个手指的不同特点。
第三环节,找出总起句,读一读,我先说:“同学们,其实文章一开始就用
一句话写出了五个手指的特点,
赶快找到这句话读一读。
”
学生读后再引导他们
说说本文的写作顺序及方法。
第四环节,理解中心句。“是啊,我们人就像这五个手指,各有所长,各有
所短,让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话。”
(
课件出示中心句齐读。
说说自
己对这句话的理解,
小结,
相机板书:
团结、
根根有用、
根根有力量、
人人有用、
人人有力量。
第五环节,
拓展延伸,
深化认识。
为了学生在课堂中不仅能学到书上的内容,
而且还能积累到课外的知识,
丰富、
深化他们的理性认识,
我又出示两句课外的
关于团结的名言以及一篇写文具争功的童话让学生读一读,
进一步体会任何事物
都各有所长各有所短,团结就是力量的道理。阅读《文具争功》这篇文章也是为
学生完成作业题中的第三题作铺垫的。
第六环节,课外作业布置
(
课件出示以下作业
1
、摘抄文中的好词好句。
2
、积累关于团结的名言警句。
3
、把这篇课文改写成一篇对话式的童话,
并演一演。
一二两题作业是学生积累课内外词句的练习。
语文新课标中非常重视学生的
积累,提到有“厚积”才能“薄发”。确实,语文学习永远都不可能是一蹴而就
的,必须要脚踏实地地学好每一步,多阅读,多积累。而第三题则是对学生想象
能力的培养,也是对学生写作能力、口头表达能力、创造能力的培养。
【说板书设计】
手指
人
各有所长
各有所短
各有所长
各有所短
团结
根根有用
根根有力量
人人有用
人人力量
板书是一种重要的教学辅助手段,好的板书,应是文章结构的简缩,既体现
文章的重点内容,又能反映文章的中心。我这样将手指和人对比起来设计板书,
力求突出本文的教学重点及教学的难点,
使学生看一看板书就能理解课文的主要
内容及中心,简洁又富有意义。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/aac3c43381eb6294dd88d0d233d4b14e84243ee3.html
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