思维导图在初中历史课堂教学中的应用及效果研究
作者：张小玲
来源：《新教育时代·学生版》2019年第46期
摘 要：随着新课改在我国初中教学中的深入发展，素质教育的教学观念逐渐被广大初中教师所接纳认可，而在初中教学中，历史是一门较为特殊的学科，历史知识较为繁重，学生在学习的过程中很难对历史知识进行记忆理解，因此，在新课改的背景下，历史教师要应用思维导图对学生进行教学，切实提高学生在历史课堂学习的效率，将历史知识较为直观地展现在学生面前，有效激发学生对历史学习的兴趣。
关键词：思维导图教学 初中历史 课堂教学 应用效果 方针策略
在初中历史的教学中，教师应用思维导图进行教学，能够将历史知识应用图片的形式更加直观具体地展现在学生面前，能够有效提高学生的思维能力，培养学生的综合能力。在新课改的时代背景下，初中教师要紧跟时代的脚步，积极转变课堂教学理念，在传统的历史课堂教学方式上做出更新和转变，在课堂上想方设法激发学生对历史学习的兴趣，从而有效提高学生在历史课堂学习的效率。思维导图的教学方式对学生的历史学习有着较为深远的影响，历史教师要重视应用思维导图进行教学，培养学生的历史思维，为学生往后的社会发展打下坚实的基础。
一、在初中历史教学中如何应用思维导图方式进行教学
思维导图首次提出是在二十世纪六十年代末，是一种根据人脑神经特点而研发出来的记忆方法，人们应用思维导图能够将较为繁锁的知识以更加直观、简单的方式记忆下来，就像是做笔记一样，将一件较为繁复的事情以更加安排性地表示出来，能够帮助人们进行思考，加深人们的记忆，培养人们的发散性思维。而在初中历史教学中，教师应用思维导图进行教学，目的是将较为繁复的历史知识运用思维导图的方式讲述出来，方便学生的记忆，加速学生的
理解[1]。
在传统的初中历史教学过程中，教师往往是站在讲台上进行“填鸭式”的教学，学生在课堂上进行被动地学习，这样的教学方式很容易导致学生失去对历史学习的兴趣，会加速学生对历史知识的遗忘，很大程度上降低了学生对历史学习的效率，不利于学生的历史学习，长期如此的教学，很容易导致学生对历史学习产生厌倦、疲惫的心理状态。而初中历史教师在进行教学的过程中应用思维导图，能够将枯燥繁复的历史知识以更加直观的形式进行表达，通过多样化的色彩加深学生对历史学习的印象，提高学生在历史课堂上学习的效率。在新课改背景下，历史教师应用思维导图进行教学，思维导图对学生来说非常重要，更像是一种帮助学生记忆的工具，将高中历史中古代史、近代史以及现代史都串联在一起，帮助学生记忆。教师在教学的过程中要将思维导图合理地融合进课堂教学中，让学生能够重点记忆本堂课中的重点历史知识，让学生更加直观简明地了解历史，有效提高学生在历史课堂教学中的效率[2]。
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