赶海

赶 海

课前播放《大海啊，故乡》

一、借助歌曲，引出乐趣。

1、这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀！作者每当唱起这首歌便记起童年赶海的趣事；这堂课，就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。

2、那作者童年时赶海有哪些趣事呢？（板书：趣)

相机板书：追浪花，摸海星，捉螃蟹，捏大虾

3、请同学们自读课文2到4自然段，把你觉得最有趣的一件事找出来多读几遍。细细品味：它究竟趣在哪里，用笔在关键的词句下面做记号。

4、老师发现大家刚才读得都非常认真。现在谁想将自己觉得最有趣的事和大家交流交流。

二、品读感悟，体验乐趣。

（一）、追浪花

　1、出示：“那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。”

　　一生朗读。

　　师：你读得很投入，有回忆的味道。谁再来读得“有趣”一些？

　　另一生朗读。

师：留心一下这个“闹”字。

师：同学们平时要爸爸妈妈满足自己的要求是怎么闹的呀？现在老师来演舅舅，同学们来演我的小外甥或小外甥女。谁闹得最厉害，我就带谁去。

师生：合演“闹”着赶海的情景。.

师：好好好，我真拗不过你。你可真会闹，连哭带闹的，我们现在就去！来到海边，看到什么？

2、出示：“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”

师评价：“刚巧开始退潮”传达出我的兴奋和喜悦。因为赶海说的是海水退潮到海边捕捉海龟、海蟹之类的东西，所以心里十分高兴，并对赶海充满期待。

师评价：“回过头来不忍离开” 浪花舍不得离开，去了又回来，很有趣！这里把浪花当人来写了，用拟人的手法，感觉浪花就像我们小孩子一样，很可爱。

看到这可爱的浪花，作者心情怎样？（小作者飞跑着追赶浪花，十分兴奋。)
3、谁能将“我”的兴奋之情读出来。

师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，飞跑着追赶远去的，是多么有趣呀! 这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？（有趣）让我们一起再来感受一下。

4、过渡：刚才大家那朗朗的读书声，让我们体会了追赶浪花的乐趣。潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了很多人， （引读）

5、出示句子：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

仅仅这些趣事吗？

作者运用什么手法写的？（有的……有的……有的……排比的手法，让人感受到人多，事趣；一个省略号表明还有很多人，还有很多的有趣的事。）

让我们一起感受一下这有趣的事吧！

过渡：谁来说说还有什么有趣的事？

（二）摸海星

1、出示句子：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，这是为什么？

因为海星在水里，我看不到，所以这边摸摸，那边摸摸，很久才摸到，所以要读得慢一点。

后来为什么又读快了？因为我很高兴，一只小海星被我抓住了！

师评价：你可真会读书啊！同学们，让我们像他一样，感受一下抓海星的乐趣吧！指名读

师：大家觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）

一生朗读：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

师：你这个“嘿”字读得特别有味道，介绍介绍读书经验。

生：抓住这只小海星特别兴奋，我还看到句子后面的感叹号，我读“嘿”的时候特别高兴。

师：读书时不放过标点符号进行体会，你理解得更深入，难怪你“嘿”字读得酣畅淋漓。

师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星。
生：齐读。 大家一起试试。（加上动作读。）

啊，摸海星真有趣

还有什么有趣的事？

（三）捉螃蟹

出示：“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

（1）指名读。说说有趣在哪里？

（2）【突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。】突然被螃蟹的大螯夹住了手，肯定会——（很疼很吃惊）怎么读出这种感觉？老师扮演螃蟹伸手做夹状，引读：突然——小伙伴疼得龇牙咧嘴的样子真有趣。

（3）还有什么也很有趣？【……一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩】“束手就擒”是一个成语，什么意思呢？（毫不抵抗，乖乖地让人捉住）前面加上了“不甘”，说明什么？想象一下这只大螃蟹在危险来临时会……（想象说话）哈哈，螃蟹张牙舞爪，东逃西窜的样子太搞笑了。

（4）小伙伴捉螃蟹时的动作和神情也挺有趣，师引读

【……小伙伴只努努嘴儿，不作声……】 为什么小伙伴只向我努努嘴儿？
生：怕惊动螃蟹，害怕螃蟹逃走。
师：谁来做做努努嘴儿的动作。
生：上台做努努嘴儿的动作。
为了捉住这只螃蟹，小伙伴真是小心翼翼呀。可惜再很小心，仍被螃蟹的大鳌夹住手指。

齐读这段话，体会一下捉螃蟹的乐趣。

（5）刚才老师仔细听了，发现那个“哎”字，你们读得特别好，哎，表达出什么？好奇。

比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊讶，哎，你真行！第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读第二声，表示一种好奇。）

让我们一起来捉一回螃蟹吧！

过渡：还有什么事也很有趣呢？

（四）捏大虾

出示：“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸手过去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

1、捏大虾有趣在哪里？

指名说：大虾的样子有趣【它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。】

2、想亲眼看看这只大虾吗？【点击出示大虾画面】这只大虾怎么样？（威武、神气，像一员武将）【点击出示武将画面】但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！

从神气活现的“武将”一下变成了垂头丧气的“俘虏”，这大虾原来是一只纸老虎，光是表面上厉害。
3读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边捏捏这只大虾。齐读，享受这不费吹灰之力就捉住一只大虾的喜悦。

4、这段文中有两个语气词，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？

“咦”读出疑惑不解、奇怪的语气； “哦”读出恍然大悟的语气。读读

师： 你读得很认真，都读对了。老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读， 这样就能读得更好！

5、整个第三段中，还不止这两个语气词呢，你能把它们找出来吗？

出示：

小结：同学们一下子就找准了，有了这些词，作者内心的喜悦、疑惑好奇、恍然大悟等情意就更好地表达出来了。来一起读

小结：瞧，这几个神奇的词语使平淡的语言变得生动活泼起来。同学们平时说话写话的时候要记得灵活运用哟！

过渡：刚才我们同小作者一起追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾，感受了其中了乐趣。那么，让我们共同把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。齐读二、三自然段

四、引读第4、5自然段。

1、过渡：哎呀，真是太有趣了。可惜没有时间再让同学们玩下去了，你们肯定还没玩够吧。课文中的“我”也和大家有同样的感受。虽然，他还想多玩一会儿，但是——

2、【出示图片】引读课文第4、5自然段：太阳偏西了，赶海的人们——喧闹的海滩渐渐——只有海鸥——，在水天之间——

此时的我背着沉甸甸的背篓，装着喜盈盈的满足，一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌——【播放歌曲《大海啊，故乡》】
3．课文中哪些地方出现了这首歌的歌词？请同学们画出来。

4．请同学们一齐读课文中出现的这句歌词。

5作者把歌词写进文章的第一自然段和最后一个自然段，也就是写在了文章的首尾。这种写作方法就叫首尾呼应。(板书 首尾呼应)

五、同学们，让我们在这悠扬的歌声中，再次走进作者对童年美好生活的回忆。轻轻地包含深情地读读这首小诗，它的名字也叫《赶海》。

补充阅读

【晚霞告别大海，

留下绚丽的光焰。

落潮了，

大海把无数的宝贝悄悄留在海滩。

美丽的贝壳，晶莹光洁的石头，

琥珀色的海带，可爱的海星海胆。

小螃蟹藏在石缝里，

海蛎子挂在礁石上，

海蛇躲在细沙底下，

海螺躺在温暖的沙滩上……】

四.延趣.
1、师总结：今天这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。下面，谁愿意把你的开心事与大家分享？

生： 交流各自的童年趣事。

师：是呀，我们的生活是五彩斑斓的，这些童年趣事将成为我们心底里最甜蜜的回忆。

2、结束语：

今天，我们跟随童年时代的作者一起去赶了海，获得了许多快乐。其实，每个人的童年都有数不清的趣事，细细寻找，用心体会，让它成为你记忆中最珍贵的宝贝。下课以后，大家模仿《赶海》这篇课文,把你的童年趣事写下来,它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。

七、作业

1、读一读：有感情地朗读课文。

2、练一练：赶海是小作者童年记忆中最有趣的一件事，在你童年的记忆里，发生过哪些趣事呢，请你把它记下来。

板书： 赶 海

追浪花

趣 摸海星 首尾呼应

捉螃蟹

捏大虾

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