课堂中的合作学习
作者：孔祥晟
来源：《成才之路》2012年第34期
摘 要：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。教师要结合教学实践，将合作学习引入课堂，培养学生的信心以及能力。
关键词：生物课堂；合作学习；能力
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习常用的方式是小组合作学习。学生组成一个个小组，在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或认可。小组合作学习，通过学生与学生、学生与老师之间的交流与合作，营造一种积极向上、团结协作的学习环境，能增强学生的学习兴趣，还能促进学生的创新和实践能力的发展。
小组合作学习一般采用异质分组。要考虑小组内各成员的性别、学习成绩、学习能力等方面的差异，还应考虑小组成员性格方面的差异。一般由4位学生组成异质小组，即由1名知识丰富学习能力强的学生，2名中等学习能力的学生和1名学习能力相对较差的学生组成。这样小组成员内部通过互助和交流，使不同水平层次的学生能够取长补短，使每个人获得成就感，增强了小组成员之间的彼此信任感，使小组成员自身能力与合作能力不断提高。小组内要分工明确，各司其职，教师选择那些能力较强，同学关系较好的任命为小组长。小组间要同质，全班分为若干个大体均衡、可资比较的小组联合体，为全班各小组间的公平竞争打下了基础，培养良好的学习习惯和合作习惯。
小组合作学习的主体是学生，学生自主探究。教师作为一个指导者要密切注意自身的行为和学生的行为，及时决定下一步教学应该做哪些调整，哪些问题值得全班讨论，哪些问题需要教师讲解，教师要做出最恰当的选择。
教师必须在小组合作学习实施前给学生以明确的指导，包括学生要做什么、以何种次序、用什么资料、如何归纳总结等，这些都必须提前告诉学生。教师分配给每一个小组的学习任务，要求学生只有通过互相合作才能完成，让学生感到他们是一个战斗集体，谁也离不开谁。小组合作学习的过程中，教师应成为一个参与者及时监控各小组的动态，对学生出现的问题，进行一些指导，让合作学习更有效率，防止学生偏离讨论的主题。有的合作学习小组可能缺乏组织，小组成员之间不能相互配合而出现冷场的局面，教师应及时分析冷场的具体原因，指导相应的合作技巧，激活学生的思维。
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