（时光倒流的女孩）读后感 - 读后感 doc

(时光倒流的女孩)读后感_读后感

《时光倒流女孩》读后感

原创：霙晔

”所有你失去，都会以另一种方式与你重逢。”

这是在书籍封面一句话，也是吸引我看到这本书、买下她原因，更是我最想分享出来，一种人生信念。

在人间，我们活着，不断地成长，每一年长一岁，直至变老、死亡、离开人间。于是我们被送到另一个地方，那，是死亡后世界——异界。

异界有着不同于人间规则，在那里，我们依旧活着，不断地变化，每一年减一岁，重新经历老年、壮年、青年、少年、幼年，直至成为婴儿，重回人间。

这是规则，在这样规则下，会发生很多故事。

本书所讲，是一个遭遇车祸16岁女孩离世后，进入异界发生故事。

女孩莉兹刚醒来，就发现她在一艘船上，一艘通往异界船。在途中，她意识到她在人间已经死亡，所以才来到了这里，她无法接受这个事实，她极力想逃避，她想回到人间！

她想念她人间家，想念她爸爸妈妈，想念她弟弟阿尔维、想念她最好朋友佐伊、想念她狗狗露西……

在异界，可以通过望平台去看到生者，于是，莉兹便向她新认识、过世多年、现在已经年轻了外婆贝蒂借了很多钱，几乎每天都待在望平台，看着自己想念人，颓废着、悲伤着、堕落着……

但事情并不会一直那么糟糕，莉兹还是决定要好好生活，她选择了一份喜欢工作，并且做很出色，自己也挣到了钱。

当她看到了一件特别适合爸爸衣服时，毫不犹豫买下来，特别想在爸爸生日时候将衣服送给他。

她悄悄策划，决定冒着被逮捕风险前往可以与生者取得联系海井，将衣服送去。

可是，她还是被逮捕了。被一个已经年轻到跟她差不多大善良男孩欧文逮捕了。

欧文是26岁来到这里，他曾经为了在人间爱人，偷偷前往海井数百次，可是他发现，这只会干扰到爱人，让生者去漫无边际猜测一个死去人还存在着，有着希望却无法触碰，对生者是无法承受伤痛与折磨，于是，欧文才醒悟过来，选择做监察海井人员，到现在，已经快10年了。

欧文在得知莉兹去海井原因之后，决定帮她，于是自己悄悄下水告诉了莉兹弟弟，那件礼物在哪。

于是，莉兹与欧文，结识了。

两个人为什么会相爱？这是一个谜。

爱情来总是那么突如其然而又琢磨不定，他们相爱了。相处很愉快。

可是，没多久，欧文曾经爱人也死亡来到了这个世界……此时，他们已相差了近20岁。欧文把曾经爱人接到自己家，他认为，这是他责任，于是，莉兹离开了欧文。

可是，感情都是会变，相互分离了10年，欧文和他曾经爱人其实都已经改变了。

在曾经爱人提示下，欧文才意识到自己现在真正爱是莉兹，想要共度余生也是莉兹，而曾经爱人，或许只是朋友了。

欧文决定第二天一早就去找莉兹，向她道歉，求得原谅，莉兹却是心灰意冷，早已决定第二天一早要提前潜返回人间，重新成为一个婴儿，开启新人生。

事情虽然是阴差阳错，可是，还来得及。

莉兹像其他要回到人间婴儿一样被牢牢包裹起来，放入可以潜返河流中，随着水流流动着，期间，她想了很多很多。

她想到了在这个世界新认识朋友、想到了她年轻外婆、想到了她新狗狗、想到了恋人欧文、她还想到了与从前不一样自己……她突然，不想离开了。

她想到：

”如果我愿意重新回到异界，那绝对不会是为了欧文或其他任何人，不管有没有欧文，将近十五年时光都还是相当漫长。将近十五年其实是一份礼物。在我生命应该结束异界，任何事情都会发生。

如果我中断这生命，我将永远不知道我生命最终会变成什么样子，一次生命就是一篇很好故事，哪怕是像我现在所经历这样一次返老还童古怪生命。继续留恋自己原先那种由小变大生活毫无意义，毕竟我永远也无法回到从前。”

这样想着，她下定了不想提前离开决心。她挣扎着，努力从包裹着她布条中挣脱出她手臂，她想，她不要选择放弃任何一次有意识生命！

莉兹沉入河底，动弹不得，但是幸好，被前来找寻她已有两天欧文发现，回到了异界……

当想通了很多事，原谅也变得很简单。不管怎样，活在当下，生命是自己，再重要人或许也会慢慢离开自己世界，你永远无法左右别人去留，你可以决定，只有你自己想要选择怎样人生，要开心啊。

莉兹原谅了欧文，重归于好，他们一起，慢慢变小……

幼儿时他们，逃脱不了孩子天性，记忆也变得无法清晰，生命最后，是相互淡忘，只留着一点点印象，相继变成婴儿，相别离，再以全新样子重回人间。

就这样，故事结局。

看完这本书，突然很感动，发现，或许这就是成长样子。

去理解，去接纳、去感悟……最后发现，自己其实并没有失去什么，毕竟得到远比失去要多。

没有谁会一直不变，也没有谁会一直一直重要，自己人生，更不会因为离开谁而不能活，在每一次苦难背后，都会有所得。

离开人间，会有另一个人间来接纳你；离开朋友，你也会再结识新朋友；离开爱人，或许会有一个新人来爱你，或是值得你去再爱……

你或许会经历挫折、不得志，你或许曾经为了某些事消沉、疯狂、自甘堕落，但是，你终究会成长。既然选择了活着，那必定还有所期待，绝对不会以失意样子一直活下去。你终究会理解为什么会发生你不期待事，你会用你方式去接受它，去意识到，事情已经发生，除了接纳，别无他法，你会去有所感悟，如果你不想再如此痛苦无法自拔，你要做出怎样改变。你会去努力，让自己变得更好。

我想，所有失去都会带来成长，而成长，是最为宝贵不过东西，得到成长，已经是自己最幸运事，更何况，得到远远不止成长呢？

人生不会一成不变，人生也总是在经历得失，但不论你失去过什么，最后最后，你都会发现：

所有你失去，都会以另一种方式与你重逢。

你可以看淡人世，但永远不要放弃自己。要去等，等到未来自己世界里，满树花开。等到你所失去过，一一再来。

点点滴滴永记取

——读《教海漫记》有感

在小书店里，找到了于永正老师著《教海漫记》真是让我喜出望外。记得几个月前，他到我们学校来给我们做指导，还有幸作为东道主陪着他游览了孔圣园。到现在，他谦逊、平易待人之道，朴实、精彩课堂教学还时时浮现在我脑海；他机智、幽默教学语言，还常常回响在我耳边。他是我最崇拜名师。如今，居然找到他著作，我真是如获至宝。翻开书第一页，我就爱不释手了，大有一发而不可收拾之势。我一边读，一边圈圈点点，一些精彩地方还把它抄下来，反复品味。

这本书分为“教育篇”、“教学篇”、“修养篇”、“其他篇”四大部分。于老师以讲故事方式，娓娓地讲述了他对教育，尤其是对语文教育感悟。语言流畅，生动幽默，处处折射出过人教学魅力。读完这本书，我感慨良多。现在众多语文课上，学生被动地抄词，组装句子，还有无放矢改错啦，判断啦，弄得学生晕头转向。教师在课堂上枯燥无味地分析课文内容，讲了不少正确废话；学生在教室里没精打采地听，听得如坠云雾。语文课堂，缺少生气，缺乏魅力。而在于老师语文教学中，我们看到地却是另一番景象：学生思维活跃，想象丰富，言语生动，琅琅书声不绝于耳。教学中，语言训练扎实、到位，学生学得生动活泼，课堂上时而还发出阵阵笑声。此情此景，我惊叹，我深思：为什么于老师语文课达到这样高境界？我从如下三点谈自己体会。

一、“吃透学生”

记得苏联伟大教育家苏霍姆林斯基曾大声疾呼：要面向儿童个性。确，学生可塑性大，他们丰富多彩、变化不定内心世界更是难以揣摩。但从书中内容看，于老师在教学中最具深度，最具特色，最有成效研究，就是对儿童研究。他认为，在课堂中，教师应将百分之八十注意力集中在学生身上，要“目中有人”。于老师眼里学生，不仅有共性，而且有鲜明个性。心理学研究也表明，就某一个学生而言，在教学活动中和每个阶段心理特点都是不尽相同。有时会高兴，有时会焦虑，有时又会莫名地感到困惑，有时又会有所顿悟。作为教师，我们任务就是根据学生情况，伺机诱导，巧妙点拨。当学生思维堵塞时，耐心疏导他，当他心理有困惑时，春风化雨地开导他，当他精神倦怠时，用催人奋进话语激励他。上课时，对学生或者注目，或者点头，或者微笑，或者抚摸学生头，又或者给学生讲悄悄话……总之，言语、非言语、明示、暗示，都给学生注入“兴奋剂”。这一点，于老师不仅做到了，而且做得很好。想想自己，虽然也能做到“目中有生”，但是却未能做到时时刻刻关注学生，更不能适时地给学生注入“兴奋剂”，原因就是自己对学生心理了解得不够深入，还未能吃透每一个学生。虽然于老师讲这些并不是什么高深理论，却让我好好地反思了自己。在“吃透学生”这一点上，与于老师相比，我真是差远了。看来我还得多下点功夫，努力地“吃透学生”，才能使自己课堂教学取得更好效果。

二、用好教材

在“用教材教”和“教教材”这个篇章里，于老师用他一个教学实例让我更好地理解了什么是“教教材”，怎样才是“用教材教”。“它是以教材为凭借，在尊重教材和基础上，创造性地使用教材，把学生教活，教聪明。”（范文先生网）“举个例子吧，指导让学生用文中‘究竟'造句，如果只是教教材，那简单多了，仿一个就是了，再不然老师造几个句子，抄抄背背也不是不行。但，这样做，它训练价值就小得多了，‘用教材教'，就是尽可能地让教学‘增值'。”以教材为凭借创造性地使用教材，于老师做得最多也是最有成效，就是读写结合。在他课堂教学中，很多写练习，教材上是没有规定，都是于老师根据教材，根据学生能力训练需要加上去。于老师这一做法大大地启发了我，让我彻底反思以往“教教材”低效课堂教学，也激发了我“学而致用”冲动。于是，在新学期开学后，我在我课堂教学中也实实在在地尝试起来，例如：教完《走遍天下书为侣》，我让学生也来一篇《走遍天下电脑为侣》，让他们说说以电脑为侣理由；读了古诗《秋思》后，我则让学生展开想象翅膀，把这首诗改编成故事；《梅花魂》一文，首尾呼应，《桂花雨》一文中，作者回忆了自己童年时摇桂花乐趣。我就让学生运用首尾呼应写法，写一写童年生活中一件乐事。教材是个好例子，教材用得好，才能让学生确确实实地提高听说读写语文能力。现在，我尝到了用好教材，让教学“增值”甜头。

三、善于思考

“业精于勤，荒于嬉。”读完这本书，回过头来细细想想于老师成长历程，他之所以成为名师，与他善于思考不无关系。“我看见水壶开了，高兴得像孩子似叫起来；马歇尔也看见壶开了，却悄悄地坐下来，造了一部蒸汽机。”记得很早以前，我就在某一杂志上读过这句话，但没有引起我思考。于老师就是从这句话获得了启示，从而爱上了思考。读了于老师一个个教育教学故事，我也对这句话产生了浓厚兴趣。确，凡人和不平凡人区别就在于——一个不善于思考，一个则善于思考。这说明思考是多么重要。古今中外，哪一个成功者不是一个善于思考人！可惜，自己很多时候都让时间淹没在仿佛很有价值忙碌中，却没有用来思考，以至于思维水平、教学能力总是在一个水平上徘徊，成了那种忙而少

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《爱与自由》读后感

让我爱

像阳光一样包围着你

而又给你

光辉灿烂自由

——泰戈尔

我们都曾经是孩子，成年后，我们又有了孩子。孩子给我们带来希望和欢乐，也给我们带来困惑和焦虑。初为人母，激动与喜悦溢于言表，而更多是会担心是否已经做好了养育一个孩子准备，能不能成为一个合格母亲。作为一位母亲，我们有着天然自然属性和职业属性，而职业属性是需要不断学习完善。

一名在幼儿园当老师朋友向我推荐了孙瑞雪老师《爱与自由》，这是一本关于”爱孩子”，而不是”教”孩子书，不是教你具体方法和技巧，而是告诉我们蒙台梭利教育核心和理念：对孩子爱和尊重。

在我自身成长经历中，母亲总是会讲这个不能做危险，那个别去碰很脏，以至于在很很长一段时间，在有母亲在场合做事情时候会迎合母亲着喜好，而不是遵从自己内心选择。随着年龄增才长慢慢重拾自己喜好，也会觉得母亲管过严，但又不能否认母亲这样也是爱表达，她以她经验让我避开危险少走弯路。在后来成长中慢慢发现母亲有些教育方式是不正确，究其原因总是不得其所。看了孙瑞雪老师《爱与自由》后仿佛找到了答案，也找到了自己如何作为母亲方向。

《爱与自由》说，每一个孩子，在肉体出生时就内含了一个”精神胚胎”，精神胚胎是属于每个儿童，不是我们，我们不是自然之手，也不是上帝之手，也不是精神胚胎母体。创造权利必须交给儿童自己。我们只是儿童环境。只要环境是爱、自由、秩序（规则），儿童就开始天然和自动地创造着自己。我们在观察儿童时发现，儿童现实地真实地具备这样一个把内在潜能释放出来能力。

没有父母不爱自己孩子，但是往往认识不到有时爱也是枷锁，限制了孩子发展天性。所有父母都希望自己孩子能够成为人中龙凤，在孩子成长过程中给与他很多建议，以此来期望少走一些弯路，正如同我母亲一样大多数父母。然而，幼儿期是经验开创期，创造经验感觉期，感觉知识敏感期。这时，如果是从自己经验得出结果，它变成你生命一部分，那是你自己，但别人交给你东西，那是别人教，那是别人感觉经验，感觉经验是不能代替。创意是不能教。

爱是什么？爱是无条件包容。不是给孩子管好吃喝拉撒就叫爱，爱是一种精神行为，成人进入孩子精神世界，自然而然就理解了他日常行为，才能真正做到无条件包容。（）儿子一岁半，喜欢丢东西、拆玩具、翻各种抽屉，能明确表达他意愿，最常说话便是不吃，不喝，不要。在我之前认知里，会觉得这是调皮捣蛋表现，尤其是下班回到家，孩子特别粘人，甚至有时在旁边大哭大闹时候，我会表现特别烦躁。原本想我有了孩子后要特别耐心，不能像我母亲那般时不时发火，可事实呢，我还是会控制不了。《爱与自由》让我知道，那是因为我童年成长不好，那些不好东西已经作为潜意识积淀在我身上，所以我也会用这些东西对待我孩子。

最近儿子不再将他吃分享给其他人，也会伸手打人，周围人会逗他说他吝啬，是个爱打人小朋友，他会特别不高兴转过身把头埋在我肩上。《爱与自由》告诉我，这时应该告诉儿子，你不吝啬，这是你东西，你可以不给。而他打人时，及时制止就好，不去说教，因为那和成人粗野行为是不同，我们就让孩子不违反规则情况下尽量不压抑他自我吧。因为这是一个孩子形成自我地重要过程。他未来是不是很强大，是否具备一个强大能力，首先就来自自我意识形成敏感期。

在儿子几个月大时候，如果要带他去做什么事情便会提前告诉他。要去打预防针了，出门前便告诉他我们要去打预防针了，有些痛；要去理发了，提前告知他，会有个叔叔帮他剪头发。慢慢发现，提前告知他事情他一般都不会反抗，甚至有两次查指头血都没有哭，只是皱着眉头忍耐。有次带他理了发，我母亲觉得理不是太好，便又带他去修剪，我下班后母亲说今天带他理发，哭得特别伤心，问我之前理发也这样吗？我问母亲是不是没有跟他讲带他干什么，母亲诧异问我要讲吗。我说要讲，小朋友在陌生环境，一个陌生叔叔弄他头发，他会非常没有安全感，肯定就不会配合了，提前告诉他并让他观察下别人理发过程，他便会逐渐适应和理解。母亲很诧异但也很欣然接受了我方式。

成人喜欢一个听话、任人摆布小孩，这对成人来说很省心。但是这样小孩天性被压抑了，不能自由成长。在小孩成长过程中，成人要给与小孩足够爱和自由。爱孩子，绝不是表现在你头脑中，爱不是你想这样爱孩子就可以这样爱孩子。爱是表现在你眼神，每一个动作，每一个姿态，每一个想法，他表现在你点点滴滴生活中。

（文综合管理部蒋敏）

《资本论》读后感

偶然机会，在一个网站里发现了《资本论》电子书，于是便把它保存到了自己电脑中。我喜欢这种阅读方式，多读点书总没有什么坏处。

两周之后，我把它大致读完了，感觉这本书不适合在这样寒冷季节里研读。其间一些黑暗面描述真可以让人不寒而栗。尽管如此，我还是从中学到了不少东西，起码知道了，原来钱可以是那么复杂东西！以后几天，我一直试图把我从它那里得到知识整理出来，好让自己头脑中有个比较直观、清晰印象，便于记忆和思考。我不打算专业研究资本和经济，所以只要有个印象就足够了。从《资本论》里，我似乎可以看出一个古怪植物状社会体系来。这个体系顶端是些厚厚叶子，遮蔽了所有阳光和清新空气，投下无尽阴影在根部。占整个体系绝大部分根盘在深深泥浆中，拼命地吸收可供系统利用水分和养料，通过枝杆送至叶片上，而叶片将它们几乎全部用于再生产，于是植物体便不断长大。

无需解释，根代表就是广大劳动人民，他们不停地把各种自然资源转化成社会财富，通过市场交换或租金——枝或杆，财富最终落到资本家——叶子——手里，财富变成了资本，被重新投入再生产过程。为了吸取更多养料和水分，根只有往地下越扎越深；叶子要得到充分阳光和空气，也只好拼命向上伸展；枝杆亦随之长粗，变长。原本小小丑陋植物逐渐成为一棵棵参天大树！植物不能没有根也不能没有叶，社会不能失去上层资本阶级，更不能失去下层劳动大众。问题在于，植物是一体而人不是，由人构成社会不可能像植物那样安静地生长。社会要发展，方向是平等，但照这种模式下去是行不通！差距只能越拉越大。

怎么办？不知道。

由科技发展带动社会生产力是社会关系发展基础推动力，生产力提高意味着产品增多，不能作为再生产原料产品就必须被消耗掉。但劳动人民无力消耗太多奢侈品，而资产阶级为了尽量提高社会再生产率也不倡导铺张浪费，植物形社会其实就是节约社会。可是，科技发展不会因此止步，生产效率升级也是必然，若不考虑自然资源枯竭及大规模毁灭性战争或灾难，这个社会体系早晚要被自己生产产品撑死！树木不可能无限制地长高，并非因为时间不够；相似结构社会体系也不能永久存在，不是由于敌人太强！

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