交互式电子白板在学科教学中有效应用的实践研究阶段总结

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《交互式电子白板在学科教学中有效应用的实践研究》阶
段总结
《交互式电子白板在学科教学中有效应用的实践研究》课题，按照开题报告有序推进。2015年8月进入第三阶段（2015.8——2017.1全面研究阶段），这个阶段课题研究的内容分三步，其中2015.8-2016.1是第一步，主要是研究电子白板在教学设计中应用：侧重两个方面：一是整理电子白板与教学有效整合的结点；二是白板使用的作用探索：创设情境、资源扩展、拓展思维、及时反馈评价等。
下面就我校课题组这个时间段的研究做一汇报：
一、及时总结回顾，明确研究的工作思路与任务。
2015年7月，课题负责人在总结前面两个阶段的研究情况的基础上，制定了2015年下半年的课题工作安排。2015年9月8日在学校教科室，课题组组织召开了课题组成员会议，本次会议有三项内容。一是回顾了课题研究前两个阶段的工作及完成情况；二是安排了第三阶段的工作：首先是明确任务有两项（1.整理电子白板与教学有效整合的结点；2.白板使用的作用探索：创设情境、资源扩展、拓展思维、及时反馈评价等。），接着反馈研究中的问题，然后提出具体的要求与做法（1.选点、2.做设计，3.日常工作体现），最后对课题组成员宣布两件事情（1.课题负责人更换、2课题成员的补充）。
这样既使课题组成员及时了解研究的状况，看到自己的研究成绩，也清楚下一步研究的方向和具体如何去做，开得及时有效。
二、加强管理与指导，提高研究的实效。
（一）加强管理，再次明确分工，解决研究中白板使用的问题；
本课题的研究不包括教师要会维护白板，但是在课题研究中需要有人专门负责硬件的随时维护及技术支持。所以在开学的课题研究会议上，学校再一次重申课题的研究责任分工，特别是提供技术支持的曹学军老师，资源库建设的赵正平老师，这样就保证了当老师在白板使用中出现问题时，能找到具体负责人的人员，课题研究的资料能及时收集整理。在12月份学校进行专项检查，工作做得比较好。
（二）针对性的培训，提高白板课件制作的能力；
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在课题研究的前两个阶段，课题组更多的是通识培训，统一安排多次的白板制作的培训活动，教给教师一些最基本的制作使用方法。经过半年多的学习使用，发现教师学习领悟的也不尽相同。这学期变换培训的方式，负责培训的方老师先向各个年级组老师征集制作使用白板课件中的问题，然后将问题进行梳理，需要集中则集中培训，不需要的则一对一解答指导，效果比较好。
（三）发挥教研组的作用，促进互学氛围的形成；
在研究过程中，除专家引领与教科室技术培训外，学科教研组是最基层的研究单位。学科组加强多个层面的学习，在学习中坚持四个结合：备课组学习与学科组研讨相结合；他人成果与个人感悟相结合；理论学习与实践探索相结合；学校探讨与外校交流互动相结合。学科组全体成员自觉学习电子白板使用理论书籍，夯实自身理论功底，阅读各类教育刊物，了解最新教育教学动态，为子课题研究奠定了理论基础。
1.备课组学习与学课组研讨相结合。
总结备课组前期集体理论学习少，一味的在课堂实践中探索，课题研究内容和目标缺乏计划性，平时的有些工作做得有深度，但临时生成的资料没有及时整理，没有形成固化成果。这学期我们做到开学初有计划，注重理论学习，定期组织学科组成员有计划的学习电子白板操作攻略，内化课题研究计划，细化课程标准，深入研读教材，精心设计教学活动，做到人人心中有课题。此外，学科组长定期组织各备课组成员围绕课题进行相关理论学习，就同一知识体系的内容各学段教师开展个性化研究，以体现针对性。以共性问题为抓手制定备课策略，以课例研究为载体，始终关注教学过程的动态生成来验证备课策略的实效性，为课题研究积累了一定的经验与启示。
2.他人成果与个人感悟相结合。
每周三是学校规定的各学科教研活动时间，各备课组成员以一个单元为本周学习内容进行研讨，认真研读教材，进行单元目标、重难点分析。以不同形式了解学生的认知起点，进行深入探讨，精心设计每一个环节，交流、比较、完善教学设计，研讨制定出电子白板辅助教学的策略。在备课前互相交换各自的设计思路，互相切磋、交流和合作，共同分享经验，互相学习、共同进步，极大的促进了教师之间的优势互补，集思广益，从而提高了教师的整体备课水平。每一次的“同一堂课”后，教科室总是能及时地进行评议、总

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结，汲取优点，也找出其不足之处。在整个研究过程中，老教师与年轻教师互学互促，愉快合作，扎扎实实做好每一项常规工作。“同一堂课”和“拜师学艺”活动的开展，给参与教师带来了更多的收获与乐趣，让教师享受了合作研究的快乐。“没有完美的个人，只有优秀的团队。”在各备课组活动中得以很好的诠释。
3.理论学习与实践探索相结合。
学科组每月定期召开一次课题理论学习。每次开展的研究活动，都有指定成员记录、及时收集材料。每次研讨活动，分学段进行前期课题教学实践的研讨交流，全体教师畅所欲言，交流自己在实际教学中的感悟与困惑，由课题负责人艾校长和教科室周主任给教师答疑解惑，结合出现的问题，集思广益，制定后期的教研措施。
4.学校探讨与外校交流互动相结合。
学校多途径的为教师搭建交流学习的平台，创造各种机会鼓励教师外出学习听课。每次学习的教师及时汇报学习收获，学科组反复揣摩其独到之处，取其精华，在教学研究中借鉴应用。当我校开展学科活动课题展示交流时，对与会的嘉宾及时发放意见表，恳切的希望区属学校的同学科教师留下宝贵意见和建议，为后期的课题研究奠定根基。
（四）搭建展示交流平台，促进不断提升；
1.建立一支精明能干的教研团队
为提高课题研究实效性，使课题研究常态化，我们为教师提供展示、交流的平台，利用微课展示、特岗教师展示课、青年教师汇报课、晒课等形式，发挥年轻教师接收新生事物快的优势，青年教师的稳健性，老教师把握教材准的特点，集结传、帮、带的方式，建立起了一支工作作风扎实、工作态度严谨、科研意识强的数学课题研究团队，保证课题的顺利研究保驾护航。
2.骨干教师上示范课
课题组充分利用骨干教师这一优势资源，各学段骨干教师结合课题研究内容，展示各备课组对课题研究的具体作法。如高段王会珍老师的《百分数的意义》，张惠芳老师执教的《平行四边形的面积》；中段郭学宁老师的《营养午餐》，黄静老师的《平行与垂直》；低段张春燕老师的《平均数》，樊琳老师执教的《认识时间》等课，都能制作精美的白板课件，从教学目标的确立到教材内容的处理，教学预设和教学评价的完善，一步步做得实

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