“比较”在科学探究教学中的应用与反思

发布时间：2018-09-03 08:26:37 来源：文档文库

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“比较”在科学探究教学中的应用与反思

【摘要】科学探究不仅是科学课程的重要内容，也是学习科学、认识自然的重要方法。而教学中普遍存在的是仅把探究当作了教学的内容，重视知识目标，而忽视了过程与方法。久而久之学生就会表现出有基础，但差能力。从这个意义上说，教给学生探究所需的思想和方法远比探究本身来得重要。基于此，本文试图通过教学实例来阐述“比较思维”在探究教学各环节中的应用，以及如何运用比较思维来提升学生自主探究的能力。

【关键词】初中科学科学探究比较思维方法

科学探究不仅是科学课程的重要内容，也是学习科学、认识自然的重要方法。但现实教学中教师更愿意把它作为学习内容，这是因为教懂一个探究远比教给学生探究的思想和方法来得更直接和简单。表现在课堂中，讲探究仍是探究教学的主流。表现在教学评价中，学生只会做熟悉的题目，对于新情景下的探究就显得力不从心。归其原因主要还是在于教师日常教学中对学生缺乏方法上的引导。而在诸多方法中，“比较”尤显得突出，这是因为：

初中科学是学习物质及其运动规律的一门学科，无论是运动前后、变化前后、概念之间、对照实验中都明显存在着比较思维。加之，学习本身就是让学生在未知和已知之间建立联系，形成矛盾冲突，从而激发学生思考与探索的过程，同样也是一个比较的过程。正如俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”显然乌申斯基所强调的是一种思维能力，即比较思维能力。它要求把若干同一属性的现象或人物等进行对照，找出它们之间存在的差异及存在差异的原因，并从比较中归纳出具有实质性或有意义的结论。很显然这又与探究教学的过程和目标相当吻合。正因如此，本文试图通过教学实例，阐述“比较思维”在探究教学各环节中的应用，以及如何运用比较思维来提升学生自主探究的能力。

一、在比较中引导学生学会提问

领会提出问题的途径和方法是“提出问题”这一探究环节的重要目标之一。虽说观察是提出问题的主要途径，但为什么看到同样的现象，有的学生可以提出有价值的问题，而有的学生却不能。这主要还在方法上的问题，即有没有把看到的现象与已有的认知进行了比较。在某种程度上可以这么说，是否运用了比较思维是“观察”和“看到”的主要区别。因此，教学中教师必须不断引导学生把观察到的现象进行比较，形成矛盾冲突，再根据这个冲突提出有意义的问题。并在耳濡目染中感受提出问题的方法，从而提升学生提问的能力。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a8f2109118e8b8f67c1cfad6195f312b3169ebbe.html