教案新部编本—折纸花卉

教师学科教案

[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

美术技巧课教学设计

《拼贴折纸花卉》

哈幼专

许大梅

一、教学目标：

（一）、知识与技能：

1、 知识目标：了解拼贴折纸花卉造型规律、制作方法、制作要领。

2、 能力目标：学会制作设计拼贴折纸花卉造型。

3、 德育目标：培养学生对折纸造型语言的兴趣。

二、教学分析与处理：

（一）、教材分析：

本节课是幼师专业刚入学一年级学生折纸基础造型第四节课，是帮助学生掌握折纸造型、了解折纸规律的基础课。通过本节课主要让学生了解拼贴折纸花造型规律，会设计、制作拼贴折纸花。教学内容虽然简单，但审美与折纸规律性的语言难于被学生发现与掌握，所以教学重点采用设疑、探究的方法步步扣紧主题，让学生领会到表象后面的艺术本质与规律。难点突破采用增加其他学习途径的办法，引导学生找出更深层次的知识规律。并配以部分学生作业做为范例，直观的引导学生探索规律性的知识。添加了欣赏和幼儿园环境布置内容，丰富了知识量，突出强调幼师职业特点，便于学生更加深入的理解、应用知识技巧。

（二）、学生分析：

女孩子都喜欢花的造型，但往往急于求成，以至于手不达意，尤其是刚入学的学生，美术基础薄弱，所以本节课重点在技巧、方法上多用笔墨，多设问题多引导学生关注、思考折纸规律性的艺术语言，让学生主动思考，主动学习，以期事半功倍。

学生刚上过几周课、作业速度较慢，45分钟课采用合作作业。

（三）、重点、难点：

重点：拼贴折纸花卉制作方法、制作要领。

难点：表现拼贴折纸花卉造型的立体感、层次感。

（四）、主要教学内容与思路：

1、拼贴折纸花卉造型规律特征：

拼贴组合、立体感强、层次丰富

2、拼贴折纸花制作技巧：

•花瓣的折法：

•花茎的折法：

•花叶的折法：

3、拼贴纸花设计要领质疑：

•怎样设计能折出花的层次感、立体感？

通过折叠层数的变化

•不同花造型的花瓣怎样变形？

通过折角设计变化

•不同的叶子怎样变形？

通过折角设计变化

•设计花骨朵的方法？

（五）、教学方法、教具选择与使用：

教学方法：直观演示、探究体验、引导启发。

教具准备：本节课主要用范例实物让学生直观性的观察、触摸、体会。技巧性教具要做得大一些，便于学生观察，辅助课件以直观的图片资料为主。

（六）、板书：

拼贴折纸花卉

拼贴折纸花制作技巧： 花瓣——对角折、对边折

叶——对角折

茎——对边折

拼贴纸花设计要领： 表现花的层次感、立体感：通过折叠层次变化

表现花、叶的变形：通过折角的变化

三、教学过程：

（一）、组织教学：

（二）、导入新课（创设情境、问题）：

1、欣赏奇妙的拼贴折纸花：（幻灯图片）

设疑：

★你喜欢它的造型吗？

★它有什么样的视觉感觉？

学生思考（ ）

教师引导：立体感强、层次丰富

2、探索拼贴折纸花的奥妙：

猜一猜拼贴纸花的制作技巧？你能找到它的设计规律吗？

学生思考（ ）

教师引导：拼贴组合规律

（三）、新课内容（师生合作探究）：

1、拼贴折纸花制作技巧：

设疑：猜拼贴纸花的折法？

学生动手探究答案（ ）

教师再引导答案：

●花瓣的折法：用对角折基本型设计的花瓣：

对边折基本型设计的花瓣：

●花茎的折法？

●花叶的折法？

2、拼贴纸花设计要领质疑：

●怎样设计能折出花的层次感、立体感？

学生探究（ ）

教师引导：（难点：摸、猜、换角度观察）通过折叠层数的变化

●不同花造型的花瓣怎样变形？

学生探究（ ）、学生演示

教师引导：通过折角设计变化

●不同的叶子怎样变形？

学生探究（ ）、学生演示

教师引导：通过折角设计变化

● 你能设计出花骨朵来吗？

学生探究（ ）、学生演示

教师引导：给予形象上的肯定

（四）、巩固新课：（体会与创新应用知识）

1、学生尝试设计制作折纸拼贴花卉：

挑战：你能设计出与范例不一样的有创新的拼贴折纸花卉造型吗？

（学生操作、教师给予帮助性指导）

2、欣赏评价作业：

引导学生自评

教师再点评

3、引申：欣赏国外拼贴折纸花卉造型

观察幼儿园拼贴折纸花卉造型的应用

（五）、小结作业：

小结：1、拼贴折纸花制作技巧：

2、拼贴纸花设计要领：

作业：（自选其一）

A：用拼贴折纸花卉造型为幼儿园班级走廊设计一组环境布置小样。

B：用拼贴折纸花卉造型为你们班级的环境布置设计配图小样。

C：完整的折叠一幅拼贴折纸花卉并配背景。

四、教学预测：

课堂上学生完成教学任务、回答技巧性问题不会有太大难度，关键在做作业时学生会出现对知识、技巧理解不透，或因美术基础薄弱画面会出现构图、造型等艺术语言表达问题，将在巡回指导中帮助解决。分层次教学主要在合作学习与学生作业中完成。

五、教学体会：

经过前几个班教学经验发现一年级学生构图问题仍然很大，需在课堂多强调，一节课学生单独作业较困难，适合合作学习，C层学生作业难度还需降低。括号部分可在课后添加留做学情分析资料。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a8e9812eb72acfc789eb172ded630b1c59ee9b0d.html