颐和园教学设计
教学目标：
1、学习生字新词。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文.
3. 初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。
4. 让学生感受颐和园中长廊、万寿山的美丽景色。
教学重点：
1、初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。
教学难点：
1、初步了解按游览顺序和抓住景物特点写游记的方法。
教学过程：
一、导入新课，检查预习
1.我们中国地大物博，你最想要去那个地方游览呢？（学生自由说话）当我们把游览时看到的、听到的、感受到的写下来就是一篇精彩的游记了。
今天我们一起来游览北京的一处景点——（齐读课题）（颐和园）指导“颐”字的书写
现在请同学们根据昨晚的预习小组合作解决生字词。（小组汇报，齐读词语）
2.颐景园是一处什么样的景点呢？谁能简单地来介绍一下吗？（颐和园，北京市古代皇家园林，坐落在北京西郊，是国家重点旅游景点。）通过预习，你们知道作者都来到什么地方了吗？（填空练习）
“进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。”
明确：长廊、万寿山、昆明湖。
你是从课文的哪几句话知道的？
出示：
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
走完长廊，就来到了万寿山脚下。
从万寿山下来，就是昆明湖。
3.师小结：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，其实也交代了这篇文章是按照游览顺序来介绍颐和园的。让我们一起再读读这句话，感受作者游览的顺序。
再仔细读读这些表示游览的句子，你还发现了什么？（1.承上启下的过渡句。2.都有一些告诉我们表示作者走的词语。）（出示红字：进了，绕过，来到，走完，来到，从，下来）像这样用上表示游览的词句，走到哪儿，写到哪儿的方法就叫移步换景。
其实同学们在不知不觉中已经在用这种方法了呢。（出示例文）
（贺卓颖——刚走到龙头跳，我就看见前面有一条鹅卵石铺成的小路。走近去，只见一条清澈见底的小溪。再往前走，突然出现了一个小湖。）
（王新茹——刚一下车，我就看到了一条五颜六色的鹅卵石小路。再往前走几步，只见一张吊床出现在我的眼前。告别了有趣的吊床，我在前方的树林中发现了一座小房子。沿着一条有指示牌的小路，我又回到了金灿灿的沙滩。）
仔细读一读，她们用上了哪些游览的词呢？
用上表示游览的词和句子，就可以把游记写得更有条理。
3.那么，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！
二、整体感知
1.、快速默读一下课文，颐和园给你留下了什么样的印象？（板书：美、大）
你是从哪里知道的？（引导学生找出第一、六自然段）
2.看到这么美的颐和园，你的心情怎样？（生说：惊喜、喜爱）我们就带着这种心情来朗读这两段吧！
3、像这样课文的开头和结尾表达相同意思，相同情感的写法就叫做首尾照应。是抒发感情的一种好方法。
三、景点学习
景点1：长廊
作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，谁能试着读读第二段话？其他同学思考长廊有什么特点？作者又是怎样把长廊写具体的呢？找找相关的词句，做做批注。自己思考完后小组交流，并选一位代表汇报。
明确：又长又美
a、（课件出示）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。
比较感知长廊的长：（一眼望不到头：放眼望去，看不到尽头，非常长）
作者用了一个非常恰当的词语——一眼望不到头，把长这个特点给具体地描写出来了。谁能把它的长读出来。
（课件出示）这条长廊有七百多米长，分成273间。
我们的教室长约5米，七百多米相当于140个教室那么长。作者用了列数字的方法，写出了长的特点。
谁能把长廊的长读出来？
b、齐读句子，感受长廊的长。
2.你从哪句话看出长廊的美，说一说？
（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。
（2）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？（说明画的内容丰富。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。）
（3）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）
（4）长廊上游人的心情美，出示：（微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽）“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。心情很美。谁能带着自己的感受读好这段话？（指名读、齐读）
虽然这段话没有一个美字，但作者抓住长廊的特点进行具体描写，把看到的和感受到的都写了下来，让我们真切地感受到了它的长和美。
让我们一起再美美地读一读这段话。
景点2：万寿山
作者走完长廊，又来到了——（万寿山）
1.作者在万寿山脚下看到什么？（出示图片）
明确：佛香阁、排云殿
自由朗读本段话，按照我们学习上一段的方法，想想佛香阁、排云殿的特点是什么？作者又是怎么把这两个地方给写具体的。
佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。
（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。
（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘十分漂亮。
（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。
（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。
作者用上恰当的词语把这么美的景色呈现在我们眼前，谁能试着读好这段话？（指名读、齐读）
2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的方向望，往——（向下望、正前面、向东眺望），分别看到了什么？
向下望：颐和园的景色大半收在眼底。从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。
正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）
通过以前的学习，我们知道同一个字在不同的句子当中会有不同的意思，这里的“滑”是什么意思？（选2）
1.光溜，不粗涩
2.在光溜的物体表面上溜动
3.狡诈，不诚实
为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。
让我们把昆明湖的静给读出来。（指名读、齐读）
向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
远眺是什么意思？（远眺——往远处看的意思。）
隐隐约约是什么意思？（隐隐约约——看得不太清楚。）
“隐隐约约”和“远眺”有什么关系？
隐隐约约与远眺有因果关系。因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！谁能读好这句话？（指名读、齐读）
3、作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。这与整篇课文“移步换景”的特点是有所不同的。我们在学习过程中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。
四、教师总结，布置作业
这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的长廊和长寿山，感到颐和园确实很美。那么昆明湖又是怎样的美呢？我们放到下节课再来学习。
板书设计
18.颐和园
（大、美）
长廊 长、美
万寿山脚下 佛香阁、排云殿
登上万寿山 向下望、正前面、向东眺望
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a83ad888e418964bcf84b9d528ea81c759f52ecf.html
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