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自信心的培养

发布时间：2024-01-30 00:34:37 来源：文档文库

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谈自信心的培养与调控
内容摘要：时下学生的自信心培养已被广大教育工作者关注，但不乏有少数教师对学生自信心
的内涵、培养途径和教育方法有所困惑，在培养学生自信心尺度的把握上有失偏颇。今结合自身近二十年的教育教学实践，特此撰文就学生自信心的培养与调控作一举例畅谈，以期抛砖引玉，旨在让我们共同促进，协同发展。
关键词：自信心；培养教育；调控
伟大诗人旦丁说过：“走自己的路，让别人说去吧！”这句话概括了自信心的基本实质。自信心简单地说就是相信自己，详言之，自信心就是相信自己有力量和能力去实现所追求的正确目标。毋庸置疑，自信心是成功的秘诀，是学生取得优秀学业和日后人生成功的必要条件。古今中外，有不少事例表明如此。如俄国的罗巴切夫斯基发表非欧几何理论之后，非但没有得到别人的承认，反而受到了不少人的攻击，甚至有人还给他戴上“精神病”、“疯子”、“怪人”的帽子。但他毫不理会，毫不动摇，仍信心十足地坚持研究，终于取得了成功，成为非欧几何学的创始人。匈牙利青年数学家波里埃12岁时就开始研究非欧几何，并取得一定的成就。但他在父亲的竭力反对又未能得到别人的鼓励与支持下，动摇了决心，以至最终放弃了这一有价值的研究。这正反两事例告诉我们，自信心在事业成功的道路上具有多么重要的决定性作用。作为我们的教育对象——中学生，我们应责无旁贷地努力培养好他们的自信心。本人试从以下几方面举例予以畅述。
一、理论为先导树立学生的自信心

德育过程是一个培养学生知、情、意、行的过程，因此要培养学生的自信心，须以理论为先导。教师可借助于班团课等时间让学生懂得具有自信心的人所拥有的特点。即具有：明确的目标，乐观的情绪，坚强的毅力，远大的理想和谦逊的品质。
1、明确的目标。具有自信心的同学，总是在审慎权衡主客观条件的基础上，定出经过一定努力即可实现的目标。
2、乐观的情绪。一般地说，具有自信心的人，总是乐观主义者，他们在生活、学习中，无论多么艰难困苦，都会体验到无比的快乐。在古今中外追求真理的思想家、科学家身上表现得十分明显。如伟大的科学家伽利略宣传哥白尼的日心说，反对教皇宣扬的地心说，受到了罗马教裁判所的审讯。当法庭宣布他“有罪”之后，伽利略却仍然坚持说：“不管怎么样，地球仍在转动！”我国古代大史家司马迁遭受奇耻大辱的腐刑之后，他仍然满怀信心、热情洋溢地撰写《史记》，终于用15年的时间完成了这部巨著。
3、坚强的毅力。自信心强的人，一般总是有坚强的毅力，其精力似一口取之不尽的清泉，它给人们提供用之不竭的动力。他们不因成功而骄傲，也不因失败而气馁。成功能催其不断奋进，失败也能勉励他们再接再厉。车尔尼雪夫斯基说“只有毅力才会使我成功！”狄更斯讲得更加生动而深刻：“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰！”我国古代著名文学家蒲松龄科举落弟后写下一幅自勉联：“有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”他落弟不落志，反而信心百倍地坚持从事文学创作，终于写出了不朽杰作《聊斋志异》。
4、远大的理想。一个充满自信心的人，他总怀有崇高而又远大的理想，决不会满足于已有的成绩；理想能不断鞭策人们前进，它像春天，使人生年年新绿；像日月，比生命更加悠久；像飞船，载人去探索宇宙；像清泉，使人心中的荒漠重新萌生绿洲。远大理想是自信心的催化

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