部编版一年级语文下册第八单元
20 《咕 咚》教学设计
(第一课时)
广州市海珠区南武实验小学 执教老师:陆月珍
【课文解析】
《咕咚》是一个童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声,吓得拔腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛提出质疑,大家去看了才明代:咕咚原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家,遇到任何事情,一定要动脑筋想想或去实地看看,不要盲目跟从。∶"∶"∶"∶"'
本单元的重点是借助图画阅读,以图带文,加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终,加深情感体验。
【教学目标】
1、通过字理识字、形声字等方法猜字、认字;正确书写生字“都、跟”。
2、能读好课文长句子。
3、借助插图学习第1——4自然段,了解故事内容。
【教学重难点】
1、通过字理识字、借助图画、形声字特点,联系上下文等方法猜字、认字;正确书写生字“都、跟”。
2、了解故事内容。
【课时安排】3课时
【教学过程】
1、听故事,激兴趣
1、听故事,思考: “咕咚”是什么? 故事中出现了哪些小动物?
2、交流,学习“咕咚”形声字,齐读课题。
二、学习生字,感知整体
导语:同学们,这篇课文没有全文注音,只给部分难读的字注了音,我们可以通过图画等方法来猜字、认字。
1、大声自由朗读课文,遇到有注音的生字多读几遍,遇到读不出的生字圈出来,看图猜读或尝试用其他方法猜读。
2、分行学习生字的音形义:(1)小老师领读,给难读的拼音分类。
(2)开火车读,多种方法识记生字。
3、教师小结学生猜读生字的方法:
(1)字理识字:“鹿、象、拦、领”。
(2)借助形声字的特点猜读:“咕、咚、吓”。
(3)根据图画理解猜读:“熟、逃”。
三、图文对照,了解故事内容
1、导语:这是一篇连环画课文,7个自然段配了4幅图画。每幅图画对应了哪个段落的文字呢?
2、图文对照,朗读课文,了解故事主要内容。
(1)观察插图一,说说图上画了什么,找一找课文那几个自然段写了这幅图画的内容。
学生朗读1、2段,教师随机正音。其他学生运用生字填空。
(1)木瓜___了,“_____”一声__进湖里,兔子___了一跳,拔腿就跑。
(2)小___、大___和其他小动物跟着兔子跑起来,一边跑一边叫快_____!
(3)___牛___住大家,让兔子___着大伙来到湖边。
(4)大伙才知道“____”只是木瓜掉进湖里的声音。
(2)方法同上,观察第二、三、四幅插图,找到相对应的段落,把课文读正确、读流利、教师随机正音。其他学生运用生字填空。∶"∶"∶"∶"'
四、借助插图,学习课文第1——4段
(一)看图学习第1——2段
1、导语:让我们跟住兔子来到湖边,这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!听到这咕咚声,兔子有什么反应?怎么做?∶"∶"∶"∶"'
学生交流,出示句子:
(1)看图理解“拔腿就跑”一词,学生演演这个动作。
(2)拓展说话:_______,我急得拔腿就跑。
_______,我吓得拔腿就跑。
2、听到这咕咚声,兔子怎么说?请用“______”画出来。
3、小结: 师生合作读第2段,读出兔子害怕、慌张的心情。
(二)学习3——4段
1、导语:小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了怎么做?请用“圆圈”圈出来。怎么说?请用“______”画出来。请同学们默读课文3——4段。∶"∶"∶"∶"'
2、学生交流。出示句子:
(1)校对学生提取的信息。
(2)抓住重复的词句(句子中加重号)和感叹号指导入情入境地朗读。
3、练读对话,体验动物们害怕心理。
4、教师引读课文,再次体验动物害怕、慌乱的情景。
5、看图想象当时的场面,用哪一个词语可以来形容?
(1)学生交流。如:乱糟糟、慌成一团、热闹。
(2)抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第4自然段。
五、书写生字。
1、学生组词并观察字帖:“都”和“跟”。
2、学生找字的结构并提出书写要点:都是左右结构,“跟”左窄右宽,“都”左宽右窄,都是左高右低。
3、老师范写,学生书空。
4、学生书写,教师巡堂,点评。
5、学生二次修改。
【板书设计】
20 咕咚
小兔子 小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象(贴图)
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