9、《枫树上的喜鹊》教学设计
教材分析：
《枫树上的喜鹊》是一篇散文，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这篇散文采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。 学情分析：
二年级的学生，已经对小故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。 教学目标：
1.会读、会写本课的生字，积累新词。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
3.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力,让学生懂得爱护鸟类。 教学重点：
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点：
激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力,让学生懂得爱护鸟类。
教具准备：多媒体课件，卡片词条 教学时间：一课时 教学过程：
一．图片导入，激发学习兴趣。
1、（出示图片）同学们，今天老师给大家带来了一个好朋友，有人认识它吗？（喜鹊）对了，它就是喜鹊。板书：喜鹊。喜鹊又叫报喜鸟，喜鹊喳喳叫，好事要来到，瞧！喜鹊穿着一身黑白相间的燕尾服，长长的尾巴上点缀着蓝绿色的羽毛，样子十分惹人喜爱，喜鹊喜欢在大树上做窝，当然枫树也是它常常安家的地方，补全板书：枫树上的喜鹊。 2、齐读课题
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字，标好自然段； 边读边想：读了课文后，你知道了什么？ 2、检查读书成果
（1）生字词教学。（个别读，小老师教读，去拼音开火车读） (2)读了课文后，你知道了什么？生自由说（我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。） 三、品读领悟，体悟情感 1.学习1-4段
（1）出示学习提示一：默读1-4自然段，划出含有“我喜欢的……”句子
(2)生默读，汇报
（3）学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢对象的不同。
第一个“喜欢”的对象是枫树，原因之一是：很大很高，好像绿色的太阳伞。（体会比喻句的生动形象。）原因之二是：绿荫浓密“它的绿荫遮蔽了村里的渡口”。解释遮蔽：遮挡，隐蔽。想象画面：只有枝繁叶茂，独木成林的大树才能“遮蔽”渡口。
第二个“喜欢”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜鹊。有了喜鹊的大树才更加迷人了。
通过阅读，让学生体会从“我很喜欢它”到“我喜欢极了”，感情越来越浓了。
（设计意图：体会关键词语和比喻句的表达效果的美。） （4）体会第二段中的第三个“喜欢”对象：喜欢看喜鹊的窝，原因是：我常常觉得喜鹊会跟我说话。
“会跟我说话”，能与我交流的喜鹊多么可爱呀！说着说着，我们已经是老朋友甚至是亲人了，于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。（体会拟人修辞）
（5）体会第3段中的第四个“喜欢”，“我真是喜欢极了”的原因：喜鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。（得到了一个喜鹊阿姨，我就已经喜欢极了，没想到，阿姨竟然还又给我生了六个小弟弟！让学生从中体会我的惊喜。）
（6）我喜欢枫树，喜欢喜鹊窝，喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟（板书粘贴字条）
(7）配乐再有感情地朗读第1至4段，体会我越来越深的爱。（找一名同学读含有我喜欢的句子，其他同学读剩下的句子） 2.精读第5至13自然段。
（设计意图：体会喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习本领的，并体会“我”充满想象力的童真和童趣。） （1）仔细地读一读第5自然段。 找出描写喜欢喜鹊的句子。
“一……便……”（练习造句）“看望”“好极了”
（2） 我常常去看喜鹊喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，我都看到了哪些情景？
一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母…… （3）仿写拓展
一会儿……一会儿……一会儿…… （4）这里有个省略号,表示什么意思呢? 表示喜鹊阿姨还教小喜鹊很多很多的本领呢! （洗脸，捉虫子，飞翔……）
（5）交流喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音的句子。 找出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音的句子。 “鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。
喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”
联系老师教学生拼音的实际，体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟不同的语气和心理。
喜鹊阿姨语气：快速，声音高亢。心理：期盼，急切。
喜鹊弟弟语气：胆怯。声音微弱。心理：小心翼翼，生怕读错。 师生分角色朗读。
（设计意图：体会不同的标点应该读出不同的语气。）
（6）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟看日出的句子。
问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”（读出鼓励，信任的语气） 喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（读时语气应该急促，突出自信和欢快）
再次分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
集体分角色表演朗读看日出的情景，体会“我知道”，“我懂得”我和喜鹊们互为知音。
（设计意图：体会最后的“我真高兴啊！”是因为得到了知音而高兴，体会感情进一步升华。） 2、仿写拓展
我看到喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音，看日出的情景，有一天，我还看到他们吃虫子的情景呢？（让生发挥想象，写一写） 四、主题升华
1.总结，补全板书。
2.（出示文章中渡口的图片）同学们，郭风爷爷的家乡在福建莆田，那里有一个美丽的地方叫枫叶塘，看这不正是文章所提到的渡口吗？渡口枫树喜鹊窝成了郭风爷爷童年最美好的记忆，是的，童年生活是最美好的，充满了许多有趣的想象，你们喜欢今天的故事吗？利用课下时间找找郭风爷爷还写了哪些有趣的故事？（作业：课外好书推荐） 五.板书设计
9.枫树上的喜鹊（画一个大树的轮廓） 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟 一个喜鹊的窝 一棵枫树
我喜欢 （一个小人的剪贴画抬头看着枫树）
六. 教学反思
优点：基本完成预设的教学计划和教学目标，突出了本课的重难点 通过多形式的朗读，让孩子们体会课文的情感。
不足：课堂时间紧凑，特别是后面表演部分没有太多的时间让孩子尽情发挥。对学生的评价语言不够丰富，我要加强学习，灵活驾驭课堂。
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