《春雨蒙蒙地下》名师教案
一、教材分析：
本课重在体现以人为本，以学生发展为中心的新教育观，重视合作与共处意识的培养，训练学生的合唱能力。本课原是一首电影插曲，因其词曲俱佳，逐渐成为一首独立的童声合唱歌曲，歌词十分简洁，却又十分优美，如“绿了河边的杨柳，红了村前的杏花”等，不仅句式对称整齐，而且色彩丰富，使人由衷的赞美春雨，对春天充满着希望。
二、设计意图：
本课题我抓住春雨设计了：1、赏春雨2、颂春雨3、模仿春雨4、唱春雨等，层层深入展开教学，让学生在欣赏春雨的美景时感受春雨的画面美，在模仿春雨的声音时感受春雨的声音美，在唱春雨时感受歌曲的旋律线条美和歌词美。从而唤起情感上的共鸣，让学生从心灵深处接受了美的教育和美的熏陶，进而激发他们去热爱美，追求美。
三、教学目标：
1、情感与态度：引导学生感受歌曲的内在美，能用优美舒展的歌声表达歌曲情感，并抒发热爱春天、热爱生命，热爱生活的真挚感情。
2、知识与技能：指导学生用连贯，平稳的气息唱出优美舒展的旋律，做到声部和谐统一、音量均衡。
3、过程与方法：充分发挥学生的艺术想象和创造力，培养音乐感受与鉴赏的能力，通过对歌词的改编，增强学生的创新意识与创造精神。保持学生对音乐的兴趣，培养学生的综合能力。
四、教学难点、重点：
重点：指导学生用连贯，平稳的气息唱出优美舒展的旋律。
难点：注意掌握歌曲的弱起节奏与换气。
五、教学设计：
课前：苏霍姆林基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”针对这一特点我将关于春天的各种自然景观编制成多媒体课件，并配有《渴望春天》的音乐，让学生一走进教室就被山明水秀的大自然昂扬旺盛的生机所吸引，营造和谐学习氛围，把他们带入悠闲自得，心旷神怡的审美情境之中。
（一）师生问好，歌唱的基本练习（教学意图：进行歌唱的多方位练习，为歌曲的学唱做铺垫）
师：大家现在的心情怎么样？那现在请大家保持这样的心情，面带微笑，在这春天的美景中和老师做一些歌唱的基本练习吧？
（二）创设情境，感受体验。
师：春姑娘来了，大地披上了绿色的外衣。她的使者——春雨也悄悄来了，（下雨声）人们说“诗情画意”在淅淅沥沥的小雨里，今天，让就让我们一起从寒冬走向蒙蒙的春雨。
大屏出示课题《春雨蒙蒙地下》
（三）赏春雨：
师：看！春雨悄悄地下起来了，一夜春雨，染绿了大地，催开了万紫千红。（观看春雨图片，伴有下雨的音效和《春雨》的背景音乐）
（四）诵春雨：
师：俗话说“春雨贵如油”，春天美好的一切可都离不开春雨的滋润。历史上，有很多诗人都爱写春雨的诗歌，你们能回忆出几句相关的诗句吗？
生①：《春晓》，春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。
生②：《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。
生③：《送元二使安西》渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（五）模仿春雨：
1、欣赏春雨后。
师提问：春雨的身影真美，我们似乎在这些美丽的画面也听到了春雨的声音。春雨会发出哪些美妙的声音，请大家来形容一下。
2、模仿春雨声（启发学生来模仿雨声，去自由体验、感受。）
生：春雨会发出沙沙的声音。
生：春雨滴答滴答的声音。
生：春雨是淅淅沥沥的声音。
师：大家模仿的真不错，你们能不能用你喜欢的春雨声，唱出这条旋律呢？（出示歌谱） 6666︱4444︱5555︱5452︱
（六）唱春雨:
1、初听歌曲《春雨濛濛地下》伴奏（闭眼倾听）
师：同学们想象力真丰富，春雨用它那细细的线条在我们的诗歌中描绘出了一幅幅美丽的景色，那它在我们的音乐当中也会谱写一曲曲动听的歌。你们听……
2、感受歌曲情绪、旋律的变化。
师：这是我国著名的作曲家吴大明先生为广大少年朋友创作的一首歌曲，谁来说一说，你听后的感受如何？
生①：旋律动听优美，节奏轻快……
生②：我仿佛看到了绵绵的春雨使冬眠的事物万物复苏的景象……
3、师范唱歌曲，学生熟悉歌词。
师：大家说得都很对，动听的旋律要配上优美的歌词，才会更精彩，所以老师刚才即兴给乐曲添了一些歌词，想听吗？但赵老师有个要求，就是请同学们自己听出歌曲中描绘的景色，看谁听得多？
师提问：你听到了些什么？
生①：我听到绿了杨柳。
生②：我听到红了村前的杏花。
生③：我还听到了春雨刷刷的声音。
4、有节奏、有感情地朗读歌词。
师：雨后的春天是如此的美丽，现在让我们用最动听的声音有节奏地念一念歌词好吗？
5、跟音乐用“lu”来轻声地哼唱旋律。
师：同学们的声音真清脆，下面让我们用“lu”轻轻地模唱一下歌曲的旋律，在模唱过程中，请大家分析一下，歌曲的旋律能分为几部分？
6、学唱歌曲并处理歌曲的第一部分：
师：现在就让我们分别来听一听这三个部分会带给我们哪些不同的感受。首先让我们再来回忆一下第一部分的旋律（复听旋律）
师：现在请大家思考一个问题，这么短的乐句“春雨蒙蒙地下”这句歌词为什么要重复2遍呢？（学生自由发言）其实，这样做是为了更好地表达，作曲家看到下起春雨时那种欣喜的心情。
师：体会了作曲家的用意，现在就请同学们跟着老师的琴来唱一唱吧？
师：大家模唱的不错，旋律当中弱起小节是它最大的特点，还记得它是怎样演唱的吗？
生：歌曲的第一小节，我们应该从第二拍开始读起。
师：那我们应该唱得强还是弱？（弱）（处理学生不易唱准的地方，为歌曲的演唱做铺垫）
师：那我们应该怎样才能点拍准确呢？谁能想一个办法读准这个“弱起小节”？（点脚等）老师也有一个办法就是“小鸡啄米”（点头），咱们一起来试一试？
师：演唱这么长的乐句，用一口气唱下来是很吃力的，那大家想一想，这一乐句在什么地方添上换气记号是最恰当的呢？
师：现在就请同学们用自己最优美的声音跟伴奏有感情地演唱出来吧。
7、学唱并处理歌曲的第二部分（课件下雨背景）
师：一阵微风过后，春雨刷刷地下起来了。落到不同的物体上会发出不同的声音，落到高处发出了（6666）的声音（看大屏幕并听教师随琴唱一下歌曲每一个小乐句）。谁能来模唱一下？请同学们来唱一唱。听，春雨又落到了低处发出了这样的声音（4444），谁来唱一唱。春雨落到地上会发出很多声音，时高时低，让我们将这些声音一起唱出（5555︱5452）。
师：雨滴落下来会有不同的强弱，大家来想一想怎样加力度记号，雨滴的声音才会更形象呢？
生：强→弱→强→弱
师：那好，现在就请同学们随着伴奏把最形象的春雨声演唱出来吧。
8、学唱并处理歌曲的第三部分：
师：雨后的春天是那么的富有生气，那一场春雨过后，我们身边的事物都发生了哪些变化？让我们来听一听歌曲的第三部分。
生：绿了河边的杨柳，红了村前的杏花
师：现在就请大家跟着老师的琴把这两句唱出来吧。
师：这一部分“啊”的演唱是最能表达歌曲情感的一句，请同学们跟着老师的琴来唱一唱吧。
师：同学们的歌曲演唱得很完整，但是怎样演唱才能更形象地去赞美春雨，和表达对春天充满希望之情呢？
生①：“啊”字应该唱连贯，并把所有的情感都融入了这个字中。
生②：音准、音色：准确，声音保持高位置，音色圆润动听。
生③：呼吸，换气，均匀平稳。
师：大家分析的真准确，那说道换气，你觉得我们这首歌那些地方换气最合适呢？（学生说换气地方）
师：让我们加上换气一起再来唱一唱。
师：现在让我们跟着伴奏有感情的把第三部分完整的唱出来吧！
师：大家演唱得很到位，但细心的同学们有没有发现，歌曲的结束句把情感推向了高潮，我们的哪些符号朋友很恰到好处地发挥了作用呢？（mp和pp）那我们应该怎样演唱这个加入力度记号的结束句呢？
生①：声音要越来越弱。
生②：演唱时要一句比一句轻，这样才能表现出春雨的声音越来越小。
师：那现在就让我们力度记号加进去唱一唱，看看会不会收到意想不到的效果！
9、有感情地完整演唱歌曲第一段。
师：大家说得都很对，春雨是那么让人愉快，现在就让我们带着这种愉快的心情来演唱。第一段，歌颂这雨后的春天吧？
10、有感情地完整演唱歌曲第二段。
师：同学们，歌曲的第一段大家演唱非常完美，那你们有没有信心把第二段演唱出来呢？好，准备。
11、有感情地完整演唱全曲。
师：同学们，春雨是一首优美的诗，春雨是一副多彩的画，让我们用最真挚的情感来唱起春雨这首动听的歌吧！
12、分组利用需要的道具，利用自己喜欢的形式进行创编演唱（柳条、花束、沙锤、塑料袋等）
师：同学们，你们优美动听的声音，让赵老师仿佛看到了五彩斑斓的春天，那大家能不能用自己喜欢的方式把你心中美丽的春天表现出来呢？好！现在赵老师给大家分一下组，请大家尽情发挥自己想象力，描绘你心中的春景图吧？
设计意图：新课标鼓励音乐创作，开发和培养学生的形象思维能力，发展学生的创造性潜质。此环节充分放手给学生，让学生用喜欢的形式来表现歌曲，充分感受不同形式的音乐美，同时也培养了学生即兴创作的能力。
（七）、师生同唱《春雨蒙蒙地下》
师总结:春天是美丽的季节，让我们大家共同歌唱演绎一段“春天的交响曲”吧!
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a62c4108316c1eb91a37f111f18583d049640ffb.html
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