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探讨合作学习在初中英语教学中的应用
探讨合作学习在初中英语教学中的应用
发布时间:2023-01-19 12:44:09 来源:
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探讨合作学习在初中英语教学中的应用
作者:杨芳红
来源:《校园英语
·
中旬》
2014
年第
06
期
【摘要】该文针对传统英语教学中存在的问题,提出了初中英语教学中要实施小组合作学
习的观点。对合作学习的内涵及其必要性、合作学习在初中英语教学中的优势及实施、合作学
习中存在的一些不足之处进行了探讨。
【关键词】合作学习
初中英语教学
应用
随着我国基础教育改革的不断深入,国务院在基础教育改革与发展中明确指出鼓励合作学
习,促进学生之间相互交流、共同发展,以及促进师生教学相长。合作学习是《初中英语新课
程标准》中积极提倡的三种主要学习方式之一,也是一种新颖的教学思想。在实际的英语教学
中,
“
合作学习
”
有助于学生间的互动,以及增进学生与老师之间的沟通,对提高初中英语教学
质量和教学效率有很大帮助。
一、合作学习的内涵及其必要性
从本质上来讲,合作学习是一种教学形式,是一种创新性的教学思想,主要以
2~6
人的学
习小组,通过促进学生在小组中的相互合作、一起从事学习活动以共同完成教师分配的学习任
务的教学策略体系。
在英语教学中,合作学习能够促使师生之间、学生之间进行语言交流,使学生之间产生强
烈的团队意识以及责任感。此外,通过合作学习更能够使合作小组中的每个成员认识到自己学
习的不足之处,从而不断的提升自己。因此,合作学习在教学中的重要作用是不可忽视的。
二、合作学习在初中英语教学中的优势
合作学习有利于学生快速地掌握新知识。学生在教师讲解新知识过后通过与同伴的交流,
进行知识的梳理、难点的透析,以达到知识的巩固内化。通过小组合作学习,学生之间的感情
更融洽了。通过小组合作分工,学习任务被全面细化地推向学生,每个学生都有机会在课堂里
用英语知识进行交流,增加了语言的实践机会,增强了课堂教学的效果。小组成员共同分担学
习任务,互帮互助,团结一致。在这种友好的学习环境中,很多后进生学习英语的畏难情绪得
到了缓解,一部分优等生也因为自己的能力得到体现而显得更加自信。学生的学习热情得到了
很大的鼓励。在合作学习的过程中,学生学会了向他人求助,帮助他人,正确地评价他人,虚
心地接受他人的指正,这些都有助于提高学生的合作意识与人际交往能力;有助于学生形成健
康、健全的人格。英语课堂中的
“
合作学习
”
教学立足于素质教育,着眼于学生对英语知识的理
解运用,重在培养学生的英语思维能力和英语的自主学习能力。
“
合作教学
”
模式,有利于培养
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学生的独立思维能力;
“
合作学习
”
通过学生的自学,使学生养成了良好的学习习惯;同时,
“
合作学习
”
教学强调团结互助,注重一个小组的整体进步。
三、合作学习在初中英语教学中的实施
1.
合作学习在词汇教学中的实施。语言学家
DavidWilkins
在讲到词汇重要性时说:
“
没有
语法就只能传递有限的信息,没有词汇则什么也传达不了。
”
词汇作为英语学习之根本,直接
影响着学生英语学习的效果,影响着学生听说读写各项能力的提高。词汇教学的最终目的是学
生能够在恰当的语境中正确运用词汇。比如对于
party
一词,首先,每个合作小组的同学写下
于
party
一词有关的词或可以描述该词的语句,老师可以通过情景设计、角色扮演、相互纠
错、哑剧表演等方式,让合作学习小组的成员展开联想,小组中的每个同学将
party
或相关词
组在适当的语境中表达出来。这样就可以加深对
party
一词理解和记忆。
2.
合作学习在阅读教学中的实施。阅读是一个积极主动的过程,成功的阅读活动应该包
括:理解单词的意思,领会文字和图片想要表述什么,明白文中作者的观点,思考自己的观
点,与作者的观点是否一致,以及阐述其中的原因。随着《英语课程标准》中对中学英语阅读
技能的要求越来越高,阅读量越来越大,传统的教学方式已很难完成教学内容。因此,合作学
习将在阅读教学中发挥其强大的优势。教师利用合作学习的教学策略,引导学生通过各种形式
的小组合作来完成任务。例如:为激发学生的学习兴趣、发挥学生的想象力,对课文中的插图
展开讨论;为培养学生的鉴赏能力,对英语阅读中的写作特点以及写作佳句进行讨论与赏析;
为提高学生的理解能力,对文中难句、长句进行讨论等等。
3.
合作学习在语法教学中的实施。语法是涉及语言单位组合成句的方式,也是一种交际资
源。只有在语境中研究与学习语法才能真正的理解和掌握语法。因此,合作学习是一种必要的
语法学习方式。通过练习和强化目标语言的调查活动、交际语境中语法的方式、语法听写活动
等合作学习方式可以达到学生训练语法、增加语言交际能力、相互交涉能力以及听写能力的提
高。
四、合作学习实施过程中存在的问题
虽然合作学习在理论方面占有强大的优势,但是在具体的实践过程中也会存在一些不足之
处,例如学生参与的积极性不高,对问题讨论的不够深入,合作成员意见不一,在活动中不积
极配合等,进而影响整个教学的效果以及整个合作小组的整体成绩的提高。
总之,在英语教学过程中,采用何种教学方式和模式都不可能达到十全十美,合作学习模
式也一样,因此在合作学习教学实施过程中,需要教师根据具体的教学任务来确定和设计教学
内容,要创设有效的问题情境,适合学生发挥的,只有这样才能充分调动学生的积极性,才能
使学生尽可能地有效参与进合作学习中,从而增长学生的见识,提高学生英语学习的效率。
参考文献:
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http://www.qikan.com.cn
[1]
曾琦
.
合作学习的基本要素
[J].
学科教育
,2000,(6:7.
[2]
龚凡履
.
初中英语课堂小组合作学习的实施策略
[J].
中小学英语教学与研究
,2003(8:13.
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/a618fba74973f242336c1eb91a37f111f1850da4.html
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