蜗杆传动的方向判定微设计

微课教学设计

教 材：《机械基础第五版》

章 节：5-1蜗杆传动概述

课 题：蜗杆传动的方向判定

时 长：7分40秒

设计教师：8

《蜗杆传动的方向判定》微设计

《蜗杆传动的方向判定》的微课，内容选自《机械基础第五版》第五章《蜗杆传动》第一节《蜗杆传动概述》。蜗杆传动方向判定在本教材编排上只有半页篇幅看似简单，但学生在运用左右手定则判定蜗杆传动时经常出错，能背出定义但是实际应用存在一定的难度。而蜗杆传动的方向判定将直接影响到后续课程的学习，特别是在下一章《定轴轮系传动比计算》中确定轮系的转动方向及分析轮系传动路线都广而用之。因此，选择《蜗杆传动的方向判定》，改变在传统课堂教学中不能保证所有学生都在认真观看教师的教学示范，让学生通过课前微课学习，把课堂留给巩固、检测、解疑、练习等环节实施，最终实现学生能熟练应用左右手定则判定蜗杆传动的方向。

设计理念

从生活化的生产实例中挖掘素材，实施“自主·合作·探究”的研究性教学模式，以任务驱动引导学生探索，即以情景导入预设问题，形成课题任务；以任务驱动，通过直观教学、主动探索、归纳迁移等围绕任务探究新知，以游戏的形式尝试运用所学知识分析、解决问题，完成任务，实现知识迁移巩固、内化。微课有别于传统课堂，他是通过视频呈现在学生面前的，通过教师精心设计的教学，让学生积极活动起来，用各种教学方法和教学手段让学生掌握知识，并且学生可以自由支配观看时间和地点。霍姆林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来。没有游戏也就没有充分的智力发展。”本微课中，以学生为主体，设计简单有趣的小游戏贯穿整个教学过程，学生可以通过趣味性的游戏获得新知识的成功感，可以通过肢体演示体验旧知新用的乐趣，可以通过与老师一起解决问题检验学习成果，在“做中学，学中做”的学习氛围中提高学习能力和应用能力。

如何正确把握啮合点的线速度方向以及左右手定则的逆向使用是重难点内容。在本微课设计中，通过设计“选选看”，预设常见错误，让学生在自学中用类比的方法探索分析一般机械运动原理的思维方法和寻找答案；在此基础上教师采用肢体手势直观演示判定过程，给学生强烈的视觉冲击，引导学生动手对比、模仿。最后通过解决课前案例，达到知识的巩固、升华。

教学目标

知识目标：（1）进一步熟悉和理解左右手定则的含义；

（2）能正确、熟练使用左右手定则判定蜗杆传动方向。

能力目标：（1）能够判定蜗杆传动方向，并会深化应用；

（2）培养用类比方法探索分析一般机械运动原理（运动规律）的思维方法。

情感目标：逐步养成良好的微课学习习惯，提高自主学习能力，培养探索精神。

教学重难点

教学重点：能够判定蜗轮的回转方向；

教学难点：正确判断啮合点线速度方向；“左右手定则”的逆向使用。

教学流程

教学环节

【微课反思】

1、教学效果反馈

大部分学生在预习过程中能结合微课和教材分析教师提供的任务单，自学过程中独立完

成任务，遇到有疑惑的地方通过重复看微课解决问题，参与度高，实效性好。同时根据学生微课自学反馈，上课时更有针对性。个别基础比较薄弱的学生虽然未能独立解决课前案例，但表示喜欢微课，可以重复观看视频听知识点的讲解，注意力会更集中。

2、创新点

● 小游戏大作用

本微课设计以学生为主体，将学生认知水平和发展能力作为出发点和归宿。设计三个小游戏贯穿整个教学过程，通过填填看，复习回顾旧知，做好知识储备；通过连连看，判断螺杆旋向的知识迁移到判断蜗杆和蜗轮的旋向；通过选选看，学生采用类比的方法探索分析一般机械运动原理的思维方法。通过游戏环节，增加学生学习新知的趣味性和体验度。同时，教师在讲解时在言语上多多鼓励学生，培养学生自信的学习态度，营造轻松愉快的学习氛围。

● 巧设题目化解难点

在本微课设计中，通过设计“选选看”，预设常见错误，让学生在自学中用类比的方法探索分析一般机械运动原理的思维方法和寻找答案；在此基础上教师采用肢体直观演示判定过程，给学生强烈的视觉冲击，引导学生动手对比模仿。最后通过解决课前案例，达到知识的巩固、升华。

3、不足之处

微视频制作技术比较薄弱，画面缺乏立体感，未能达到理想中的效果。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a58a31af3086bceb19e8b8f67c1cfad6195fe998.html