幼儿体验式学习活动的实践与思考

发布时间：2020-04-09 19:09:41 来源：文档文库

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幼儿体验式学习活动的实践与思考
作者：李玮玮
来源：《早期教育(教师版)》2018年第01期

“体验”的“体”，意为设身处地、亲身经历；“验”，意为察看感受、验证查考。体验是通过实践来认识周围的事物，也作亲身经历解释。“体验式学习”是新一轮课改提倡的学习方式，理论依据包含“陶行知的教学做合一思想”“杜威的做中学思想”“现代儿童发展理论”“新纲要的基本精神”等，意指教育者在有意識创设的情境中，引导幼儿参与其中，通过其自身感知、体会从而获得知识、形成能力的学习方式。南通大学王灿明教授在《体验学习——21世纪行动寓言》一文中指出：有效的学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆或理解。体验式学习就是一种心智活动，需要体验者用全部的心智去感受、关注。它强调实践参与、亲身经历、个体感受。

一、体验式学习活动凸显主体性，注重幼儿实践参与

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”能与幼儿相互作用的环境，才能被称得上是有价值的环境。在活动中，教师给幼儿提供一个自主展示的环境平台，孩子们在真实自然的环境中，进行交往、观察、学习、模仿，获得各种知识经验，发展各种能力。体验是最真实最感性的一种内在感受，它来自生活，扎根于内心，每一位幼儿都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。正是这种独特性、差异性和独立性构成了有别于他人的个性。在体验式学习活动中我们创设了“今天我是主播人”系列活动。每天晨谈时间段中，我们让幼儿轮流以小主播的身份讲解他们想到、看到、听到的有关安全的一系列事件。根据他们的讲述，我们再对这件事情进行分析，思考怎样做才是安全的、正确的。这种方式能帮助幼儿回忆自己的生活经历，及时树立安全意识，并且也锻炼了幼儿的口语表达能力。

案例：主动争取的昕渝——师：“谁来做第一个‘主播人’呢？”昕渝高高举起了小手。师：“你想告诉大家什么安全知识呢？”昕渝：“我想告诉大家怎样坐小椅子？如果你坐得不对，小椅子也会带来危险。”昕渝边说边给大家做示范，她清晰的声音、大方的举动一下子吸引了全班孩子，大家一致推选她为今天的“小主播”。离园时，昕渝一见到妈妈就说：“今天我当小主播教小朋友学习坐小椅子了。”看到孩子自信的一面，更让教师感受到活动只有在真实情境中才能发挥幼儿的潜能，才能让幼儿对自己的学习内容承担责任，才能在活动中收获由衷的喜悦。