畅读绘本海洋，体验自然拼读

发布时间：2018-10-24 01:39:34 来源：文档文库

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畅读绘本海洋，体验自然拼读

作者：耿丽娟

来源：《新课程·小学》2017年第10期

摘要：从学习单词技巧入手推出自然拼读教学，结合课堂内外教学实践从学生兴趣出发，分层要求，个性实施，从而培养提升学生的语音语感和英语阅读能力。

关键词：兴趣入手；分层实施；法则技巧；深化感知

一、拼读教学势在必行

小学英语起始阶段，以培养学生听说能力为主，学生兴趣浓厚，学习参与度高。随着年级增长，四会单词逐渐成为主要学习任务，记忆单词的枯燥性，导致学生产生畏难情绪。如何智慧教学英语，把模仿与辨字、听说与认读相结合，有效激发学生学习兴趣，是我们教师面临的难题。而自然拼读法为我们指明了出路。自然拼读是指按字母、字母组合发音规律直接拼出单词，从而跨过音标，跨过死记硬背，直接从语音入手，逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力。

二、拼读教学正在进行

1.摸底调查，兴趣入手，逐步接触

现今使用的牛津教材，单词数量明显增多。由于缺乏系统语音教学，学生记忆单词方面存在诸多障碍，很多学生依靠死记硬背，部分学生在单词旁注汉字以助背诵，单词记忆成为“拦路虎”。而对英语有兴趣的学生，基本不怕背单词，且有一定记忆能力。由此我们得出解决问题的良方就是培养兴趣。在平时教学中，我从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，寓教于乐，寓学于做，寓做于玩，通过听、说、读、写、画操作，以及游戏、比赛、表演等活动开展，引导保持学生学习兴趣，促使学生从“要我学”变成“我要学”“我想学”。在研究实践过程中，结合My world及Phonics的可取之处，对单词拼读、记忆进行较深入的实验，既培养学生乐学单词的兴趣，又教给学生学习记忆单词的方法及技巧。

2.融洽氛围，分层要求，个性实施

教学中我根据知识基础、智力水平和学习态度将学生大致分为A层学优生、B层中等生、C层潜能生。对于A层学优生，以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导他们自学；对于B层中等生，以“扶”为主，“扶”中有“放”，重点是带领他们学；而C层潜能生则“扶”中有“辅”，重点是时刻督促他们学。在平时语言活动中，从三个层次学生的实际出发，设置梯度，分层要求，做到有的放矢，让各层次的学生都能学有所获，体验成功。通过因材施教，让各层次孩子都能得到发展。同时采用A+B+C的形式，在班级设置互助合作小组，优势互补，实现优化分享，有效提高班级学生整体语言素质。