信息化教学设计教案

设计摘要

所选教材

黄岛区高职校校本教材《焊接工艺与实训》

设计依据

依据中职学校焊接专业课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生从感受自身职业话入手，主动从直观可感的职业属性，通过课程学习和拓展训练等环节，将学生直观感性的职业展望，到对职业塑造的思考，完成能力的提升。

知识目标

1、了解金属连接的常用方法。

2、掌握焊接的分类及其特点，掌握本门课的学习要求。

3、了解焊接技术的发展和应用。

能力目标

1、能正确区分常用焊接方法

2、了解焊接安全技术。

情感目标

1、增强独立思考问题解决问题的能力。

2、增强团结协作的团队意识和能力。

3、端正学习态度

（1）教材分析：本课选自本校校本教材《焊接工艺与实训》基础模块第一章第一节的容。该单元共有2课，前课是焊接的基本知识，后课是焊接安全与防护。本课是13级学生学习焊接知识的第一节课，使学生学生学好本专业，学会自我保护的第一节课。是学生学习积极性形成的关键。

（2）学习形式：开展小组竞赛，合作协同方式。以小组为单位，展开“最好车间主任” 、“我的最优车间”的评比，按照评价标准采用多元评价方式。

（3）学习结果：将学生直观感性的职业展望，到对职业塑造的思考，完成能力的提升。

（1）请问各位车间主任你现在有能力管好你的车间吗？如果不能为什么?

♦引导各组组评选出的“车间主任”思索自己的能力，增强自己的责任感和危机感，激发学生的学习积极性

（2）请问各位“领导”和“员工”你认为你现在的车间主任胜任吗？如果不，差距在哪？

♦全员参与展开思考，审视自己的领导和员工，增加学生职业化的亲近感

（3）请问你们心目中的车间主任应该具备什么样的素质？

♦每个人对车间主任的理解不同，激发学生的思考从而提高学生的供稿的积极性，参与性极强。

（4）本门学科的目的是为了干什么？对成为车间有何帮助？

♦引导学生回归本学科，使学生明确学习的目的性和职业意义

（5）假若你是车间主任？

♦使学生真正走进职业角色当中，通过思考训练使能力提高

教学对象是本校港焊班专业2013级的学生，具备一定的学习能力。喜欢竞争、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生还多少保留着刚入校时对自己职业的向往对：

1.学习能力：13港焊班的学生是初中刚毕业的学生，掌握了一定的文化知识和学习能力。

2.喜欢竞争不喜欢死板：这些学生正值青春年少时，好奇心较强，感性，喜欢竞争，具有很强的自尊心。但是对于自己不喜欢和自己不感兴趣的事情非常讨厌，这就是造成学生厌学的原因。

3.不了解：虽然学生对自己有较强的职业感，但很多学生对自己将来从事的职业还是非常模糊，使很多学生始终没有走近专业学习，并没有深入了解过自己的专业。

类型

相应容

使用资源

学生活动

教师活动

（1）抛锚式√

研读意境

高职校校本教材《焊接工艺与实训》

拍摄照片

或录像

布置任务

组织评价

（2）支架式

（3）随机进入式

（4）其他

类型

相应容

使用资源

学生活动

教师活动

（1）竞争√

①“最好车间主任”

高职校校本教材，校园网

讨论，演讲

布置任务及考核标准，过程指导，多元评价。

（2）伙伴

√

（3）协同√

①“我的最优车间”

大屏幕投影、课件

组员合作创意

启发、点拨，多元评价。

（4）辩论

（5）角色扮演

（6）其他

3．教学结构流程的设计

教学环节

教学容

课件展示

师生互动

教法学法

设计意图

媒体资源

组

织

教

学

知

识

复

习

7

分

钟

诵

读

感

悟

15

分

钟

解

读

诗

意

10

分

钟

鉴

赏

意

境

10

分

钟

拓

展

迁

移

7

分

钟

（1）课堂提问√

（2）书面练习√

（3）测试

（4）学生自主网上测试

（5）合作完成√

（6）其他

（1）每组选派代表进行诗歌朗诵之后，由学生和教师点评，选出“最美男(女)声”，教师进行鼓励性评价。

（2）课前要求学生了解诗歌意境，拍摄秋景照片，课上通过师生共同学习，引出答案，以“哪位同学的作品最能表现诗歌意境”，进行总结性评价，评选“最美意境”。

（3）课后作业布置绘画、写作等形式提高学生审美情趣、激发学生学习诗歌热情，作业上传博客，互相交流，进行开放性评价。