《边城》教案

《边城》（人教版必修五）教案

一、教学目标

1、知识目标

了解小说情节铺设上运用顺叙，补叙的叙述手法，在时间的回环往复中使作品情节衔接得天衣无缝的写作特点。

通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠，爷爷等作品中的人物形象。

通过环境描写的分析了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美、人情美。

2、能力目标

阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。

3、情感目标

接受作品中所表现的古朴，淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。

二、教学重、难点

教学重点 ： 通过语言描写、心理描写和情感变化，把握翠翠形象

教学难点： 理解细腻入微的情感变化。体会作者所要表现的人性美。

三、课时安排：1课时

四、教学过程

（ 一） 导入新课（创设意境）

1、配乐《水乡》播放湘西风情的图片

（设计意图：综合运用多媒体功能，吸引学生注意力，促使其迅速进入情境。）

(二)作家、作品

沈从文，现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，湖南凤凰人。苗族。因少年时长期生活在旧军队行伍中（沈的父兄，全列身军籍）。耳闻目睹了湘兵的雄武和各种压迫杀戮的黑暗，形成了他性格中追求美好人生的善良德性的沉忧隐痛，向往于沅水流域人民的鲜明生活样式和淳朴的乡俗民风，对民间的一切具备特殊的审美敏感，为以后的创作奠定了坚实的生活基础。

《边城》是沈从文最具盛名的代表作。小说取材于地处湘川黔三省交界的边城茶峒，写了老船夫的孙女翠翠与当地船总的儿子——大老天保，二老公傩送兄弟俩纯净的爱情纠葛，凄美的爱情悲剧，展现了一幅古朴又绚丽的湘西风俗画卷。“边城”不只是一个地理概念，即边地的小城，同时也是一个时间概念，文化概念。《边城》是一个怀旧的作品，一种带着痛惜情绪的怀旧作品，《边城》是一个温暖的作品，但是后面隐伏着作者很深的悲剧感。本文节选自《边城》第三至六章。

(三)文章情节分析

（设计意图 本文是小说节选而成，从整体上把握文本内容，理清思路，理解作者所要表达的情感。）

1、概括各章主要内容：

(设计意图 因为这篇小说属于节奏比较缓慢，情节淡化的抒情小说，让学生熟悉课文内容是理解其内蕴关键。)

第三章：叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备龙舟竞渡的热闹场面。

第四章：追述了两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形。

第五章：回到现在，补叙上一年端午节翠翠和外祖父看竞渡时巧遇大老天保的情景。

第六章：又回到现在，重点写迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拔着翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好向往。

明确：这四章小说，时间的回环往复衔接得天衣无缝，情节铺设更是跌宕起伏，引人入胜。

2、请同学结合文中的插图，叙述翠翠和傩送初次相见的故事情节。

明确：简述时，要注意充分利用插图所提出的信息，紧扣“误会”来展开，着重突出傩送俊美风趣的性格特点，突出翠翠由“我是翠翠”到“不是翠翠，不是翠翠”的微妙心理变化。

（提示：二老的出现，对翠翠来说，是心灵深处的一大冲击。一开始尽管有误解，但从伙计口中了解实情后，翠翠“心里又吃惊又害羞”，英俊勇敢又关心体贴人的傩送占据了翠翠的心。她和傩送相识时傩送说的“大鱼咬你”的玩笑话深深地印在她的心里，从此象征爱情的“鱼”的意象维系着傩送和翠翠的关系。）

3、“大鱼咬你”这句话反复出现的作用：

⑴前后照应，使故事情节连贯紧凑。

⑵在看似简单的重复中促动故事情节发展，翠翠的情感倾向愈加明朗化。

⑶在天意和人为的错综中展示人物性格，体察人物的内心活动，充满了含蓄美。

（四）分析人物形象

请学生分别用一词概括翠翠、傩送和祖父的形象特征，并说出理由。

明确：⑴翠翠：美、真、可爱、淳朴、善良、纯洁、明慧、温柔

⑵傩送：淳朴、英俊、幽默

⑶祖父：善良、古朴、狡猾

问题导入： 人物可爱是沈从文小说的一大特点，翠翠是《边城》之魂，但在节选的文字中我们找不到关于翠翠的外貌描写。假如你是导演，你认为翠翠的扮演者应该表现出什么性格特点？2.学生活动：学生四人一组交流，推举代表展示。 3.在课文中找出描写翠翠情感变化的语句，反复朗读和揣摩这些语句及其内在的关联，梳理出翠翠感情变化的线索。教师点拨，设问帮助学生揣摩体会情感。

（设计意图： 通过设问让学生理清翠翠心理变化的这条线。）

（五）分析环境描写：体会湘西之美——人性美、人情美

环境是小说不可缺少的要素。小说的环境包括历史背景、时代、气氛、人情风俗以及自然景物等方面。研读文章，鉴赏作品的环境美。

明确：

⑴风景美：天朗、风轻、水清。（安静活泼、生机盎然）

⑵风俗美：a、青年男女用对歌的方式在月夜倾吐爱慕之情；

b、端午节，家家锁门闭户到河边，上吊脚楼观赏年轻小伙子龙舟竞赛；

c、端午节在河中捉鸭子；

d、中秋夜晚舞龙、耍狮子、放烟火。

⑶人情美：湘西民风古朴而淳厚。各类人，尽管物值条件并不相同，但质朴、纯真、善良的品性却是相同的，都具有一种单纯的善良、原始的可爱，他们表现了一种“优美、健康，自然而又不悖乎人性的人生形式”。

概括：这里的一切，没有受到都市物质文明的污染，单纯寂寞，如梦一般宁静美好。

请学生试从祖孙情、爱情、睦邻情三个方面来探究《边城》所体现出的人情美、人性美。具体要求：①文中哪些地方体现了这些情？找出来并加以适当的评析。②各组选择一种情加以讨论，然后推荐一人发言，其他同学做补充。

设计意图：在人物形象分析的基础上带出对人性人情的深层次挖掘，使学生在加强对人物形象把握的同时，体会到亲情的伟大与爱情的美好，受到真善美的熏陶。

（六）艺术手法鉴赏

鉴赏作者通过语言描写来表现人物心理的艺术手法。重点阅读祖父与翠翠的对话，揣摩二人的内心世界。

设计意图：使学生在品味语言，深入领会作品内涵，提高对语言的敏感度，强化写作能力。

（七）主旨解读

全文通过细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化来展现了纯真女翠翠的爱情由朦胧到清晰的过程，翠翠的情感变化这条红线一头是爷爷对翠翠爱情心灵上的呵护，另一头是线索所关联的情节勾勒出的湘西人民的敦厚纯朴的品性，作者在貌似不经意中，谱写了一曲充满人性美和人情美的美好诗篇。这一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式不正是我们现代人所缺失、所追求的吗？这恐怕也正是作者的写作意图之所在。

设计意图：以主旨解读作为本课的小结，明确作者的写作意图，使学生对课文有更深刻的总体把握。

（八）讨论探究：边城的人们是那样的善良、纯真，翠翠的爱情为什么却会以悲剧结束？

设计意图：鼓励学生在课堂感悟的基础上，积极参与讨论，学会倾听、吸纳他人意见，学会沟通，协作，并训练其语言表达能力。

（九）课堂小结 用一个比喻句来形容你心中的小说《边城》。

示例：《边城》是一曲中国式的田园牧歌。 《边城》是一支真挚热烈的爱情颂歌。《边城》是一首用小说写成的无韵的诗，绘就的无彩的画。

板书设计

血浓于水的亲情 真挚热烈的爱情 淳朴的邻里之情

一种优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a431727e0740be1e650e9aa8.html