最终稿诗中有画画中有诗

发布时间：2018-11-21 22:36:23 来源：文档文库

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诗中有画画中有诗

——浅谈小学美术“诗画结合”的教学实施

摘要：小学美术“诗画结合”的教学实施过程主要表现在营造诗画教学氛围和构建一种具体的课堂教学模式。诗中入境，美的开始；诗画交融美的持续；让学生体会诗中有画画中有诗。这不仅激发了学生的创新能力，同时又是中国古典文化与现代艺术绘画相融合的一种全新价值，又在一定程度上培养了学生的学习兴趣以及审美能力。

关键词：小学美术诗画结合教学实施

一、小学美术“诗画结合”的教学理念

我国绘画最高的一种艺术形式则就是“诗画合一”的境界，这种意境美的呈现既是对中国古典文学的学习，又是对绘画的欣赏学习，这种完美式的融合也就构成了一种“诗中有画画中有诗”的唯美意境。这种唯美的诗画合一的教学模式应用到如今的小学美术教育中，其所谓的“诗”有两个层次上的含义，一方面，“诗”在教师的教学角度上看，是一种适合小学生学习欣赏的诗；但是另一方面以学生的视觉上看，这是鼓励学生自己创作诗。这种小学美术教学中在融入了“诗”的探究学习中，不仅仅是对中国古典文化的学习，同时又在一定程度上培养了学生的创新能力以及全新的审美艺术观。同时，我国的诗画结合的历史相对来说比较悠久，中国古典下的美学文化往往更多倾向于诗配画的创作，而现有的小学美术教育中的“诗画结合”就是在一定程度上要求学生根据自己所画的画，根据自己独特的见解有针对性的用一首诗加以解说，这种全新的教学理念充分发挥了学生的遐想空间，同时又是学生形象思维的具体表现。同时，真正的小学美术教育不仅仅存在着诗配画的创作，对于画配诗同样也是一种超凡脱俗的一种创作理念，画配诗，并不是一种画蛇添足的假象，或许有的人会说，真正的绘画效果就是一种不可言说的神秘意境美，同时又是一个伟大的遐想空间，但是，这在中国的小学美术绘画中，每个人的想象力更是丰富多彩，可能也会存在着一种这样的假象，学生所创作出来的一种作品大家都看不懂，甚至连绘画者本人都弄不清楚自己想要表达的是什么意思，这就在一定程度上造成了一种局限性的天马行空般的局面。

总而言之，目前所进行的小学美术“诗画结合”的教学模式则就着重强调小学美术在实际的教学中，不仅仅培养学生的多方面综合绘画能力，更在一定程度上对小学生的人文修养以及审美思维能力也有所提高。

二、小学美术“诗画结合”教学实施

小学美术“诗画结合”的教学实施过程主要表现在营造诗画教学氛围和构建一种具体的课堂教学模式两个方面。

（一）营造诗画意境教学氛围

合理的营造一种具有诗画意境的教学氛围，进而体会到“诗中有画画中有诗”，用一种无形的“诗情画意、诗画合一的”艺术真谛无声的熏陶学生，使他们的诗画素养就那么的竟然潜移默化般提高了。这种诗画意境氛围的营造要结合学生自己平时、课中以及课外的大量实践。

1、平时注重积累提高自身修养

诗歌是一种精粹的文学样式，语言含蓄凝练，富于跳跃性，理解与欣赏有一个从入门到逐步的过程。如果想一时半会儿就茅塞顿开、心领神会，或者单凭学习教材上少量的古诗词名篇就使自己的感悟能力突飞猛进，那是不切合实际的。在平时，应该特别重视学生对古诗词的阅读和积累。多读经典好诗词，从内心真正地喜欢上诗歌，尤其是中华优秀诗歌。

2、课中朗诵训练增加创作热情

在课中可开展“向你推荐一首好诗（词）”活动，利用课前5分钟，轮流让学生朗诵，并简单评析“好”在哪里。有条件的话，还可自制幻灯片，并为诗词配上乐曲朗诵。这样，既培养了学生学习古诗词的兴趣，调动了学习积极性，又训练了学生动口、动手、动脑的综合能力。当然可以经常性让学生练习诗画结合的画画模式，给一幅画配一首意境相当的诗，亦或是给一首诗配一幅相得益彰的画。

3、课外评比展览提升鉴赏能力

在课外，教师还可定期组织评比，看谁的古诗词诵读得好，背诵得多，看谁的赏析文字写得好，谁的图片设计得巧，乐曲选配得佳，促使学生广泛涉猎，提高感悟、鉴赏能力。也可以将同学们诗画结合的作品公开展览，使学生产生创作欲望的同时提高学生鉴赏这一类型画的能力与水平。

（二）诗画结合的教学模式

小学美术教育中的“诗画结合”在实际的教学中，主要是通过诗歌的引入、讲解、创新、展评到拓展的过程。通过诗歌的引入，营造一种简单而又唯美的诗情画意的教学氛围，之后在经过一系列的诗歌讲解，对其创作进行简单扼要的说明，通过在诗画上的创新过程，进而展现一种诗情的平台，展示“诗画合一”的才智，通过这一过程的教学，学生的创新能力、审美能力等综合能力都在慢慢提升着。本文以浙美版义务教育美术教科书五年级上册《收获的季节》为例。

1、诗中入画美的开始

俗话说良好的开始是成功的一半。要想上好一堂课，就必须重视课堂的导入设计与使用。美术课当然也不例外。我认为美术课以诗歌导入是做好不过了，诗歌能引人入胜，从中入境，那便是美的开始。《收获的季节》就是在一首美妙的诗歌“秋的声音”中开始了。

“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的话音。

听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，蛐蛐，是和阳台告别的歌韵。

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。

一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌呤。

听听，走进秋，走进这绿色的音乐厅，你好好地去听秋的声音。

秋的声音，

在每一片叶子里，在每一朵花里。

在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。

听听，秋的声音，从远方匆匆的来，向远方匆匆的去。

听听，我们听到了秋的声音。”

当时正值金秋时节，抓住这有利的契机用诗歌配乐朗诵把学生带入如诗如画的境界，在充盈美的情境中，让学生在审美的愉悦中感受美的熏陶并导入新课，为本课的学习提供积极的认知准备，进而激发认知内驱力和探究欲望。

2、诗画交融美的发展

教师诗化的语言将让学生沉浸在美好的氛围中。教师导语：“秋天是收获的季节，也是最美的季节，漫山遍野，层林尽染。秋天的阳光下，殷红的，翠绿的，橙黄的，金灿灿的……各色树叶仿佛透明一般，格外的艳丽，一片片，一树树招认喜爱。金秋的缤纷，让人赏心悦目，心旷神怡，更让人有一种想去飞翔想去歌唱的愉悦!”接着让学生也用最美的词语来概括刚才看到的秋天的美景。最好运用你学过的诗歌来描述，我想此时的学生必定是兴趣盎然，跃跃欲试。让学生尽情的展示。然后教师小结并提问“秋天的确是绚丽多姿，色彩斑斓，可是秋天的美景正如昙花一现，“刷刷”黄叶和手臂就说“拜拜”了，同学们有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢?(画画、照相、写作文、……)”，自然而然的学生会想把秋天的美景画下来，于是教师便可以适时提出要求：画一幅秋景图并配以一首诗歌。

这样的设计使诗画得以交融，美自然持续了。其一，以呈现大量的图画、音乐及朗诵，和孩子们一起分享着大自然美丽的秋景，往日熟视无睹的景象此刻都变得别样动人。同时让学生有了对观察落叶形态美、色彩美、花纹图案美等的直观效果，以此作为很好的媒介，既激发了学生的观察兴趣，也为诱导学生爱护大自然提供很好的契机。在欣赏、感受了那么多意境优美、表现独特的关于秋天的作品之后，学生的创作欲望已达到高潮。其二，整节课，始终把音乐与诗歌贯穿在一起，让学生通过视觉与听觉有机结合，真正感受秋天的色彩，观察到秋天给大自然带来的动人魅力。孩子们的心动了，情润了，情不自禁地议论起来了，于是小组中前后间出现了交流和争论，同学们自主地传递着探究的喜悦，传递着对秋天的喜爱，此时此刻发现孩子们幼小的心灵开始浸透着自然之美，课堂创设的情境之美，便抓住这最佳时机启发。其三，新课程标准取消了学科间的界限，要求对知识技能的学习同艺术能力和人文素养的提高形成有机的结合，要求本学科要与众多的学科相互渗透，以创造广泛的文化情境，培养学生的情感，激发学生的兴趣，使学生获得了综合性知识。

3、画中酿诗美的延伸

课的最后，让学生边读诗歌，边欣赏画家的画作以及自己的画作。

许多画家的画作晦涩难懂，特别是中国画，绝大部分学生无法理解其真正的奥妙所在，在欣赏时可以配乐用学生能够理解的诗歌进行讲解，这样的话，学生很容易进入古诗的意境中，再去理解画的意义就简单的多了。

欣赏学生自己的作品时，有些学生无法找到与其相配的诗歌，或者所配的诗歌与画作并不相配，这就需要教师以及其他同学群策群力，共同帮助完成一幅“诗画合一”并且相得益彰的画。当碰到学生的画作即使“诗画合一”，又非常有寓意，就要让学生其创作进行简单扼要的说明，让学生理解明白。

通过在诗画上的创新过程—画中酿诗，进而展现一种诗情的平台，展示“诗画合一”的才智，通过这一过程的教学，让诗画的美得以延伸。

三、小学美术“诗画结合”教育的意义

诗画合一的小学美术教育的教学模式，在一定程度上是对传统教学模式的一种极大突破，传统的教学模式过于枯燥无趣，而诗画合一的教学模式本着一种全新的教学理念，创造精彩的场景，进一步的激发了学生的学习兴趣，同时又是以诗作画，进而激发了学生的想象力，又在一定程度上为画配诗，对于学生的鉴赏能力也在一定层次上有所提高。首先，传统的填鸭式教学已经适应不了当今多元化经济的发展，传统的教学模式只是一味的向学生灌输各种各样的知识，这在一定程度上根本满足不了学生的好奇心，可能还会让学生在枯燥的学习中逐渐失去对学习的兴趣，而诗画合一的美术教学中，通过丰富多彩场景的创建，学生的学习兴趣也就只增不减了。其次，在小学美术以诗作画的课堂上，更能增加学生的想象能力，一首诗，自己想象成一幅自己所看到的美妙画面，这个过程就实现了把枯燥的文字转化为一幅灵动的画面，这种诗情画意的意境美，有的时候也就是一幅别出心裁的画面。最后，为画配诗的过程也是一种感情上的寄托，在现有的教育中，画面是一种对人类情感的含蓄表达，诗则是一种直观上的表达，同时又是把古典文学与现代艺术的绘画相结合的一种伟大魅力。

四、结语

小学美术“诗画结合”的教育，本着一种创新的教学理念，更加适应了现如今社会发展的需求，同时“诗画结合”的教学不仅仅激发了学生的创新能力，同时又是中国古典文化与现代艺术绘画相融合的一种全新价值，又在一定程度上培养了学生的学习兴趣以及审美能力，在这个“诗画结合”的小学美术教学中，学生和社会都是最大的受益者。