显微镜室升级改造后的数码互动系统在形态学实验教学中的应用作者：宋卉 刘华珍 彭克美来源：《教育教学论坛》2013年第52期
摘要：数码互动教学系统是近几年兴起的一种新型实验教学手段，为适应教育教学改革发展的新形势和创新人才培养的要求，华中农业大学动医学院形态学实验室在原有设备条件基础上改装的显微数码互动系统，不仅改善了教学条件，同时大大提高了教学质量和效果，增强了学生的学习积极性。
关键词：显微镜室；升级改造；数码互动系统；实验教学；教学效果
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0243-02
动物解剖学、组织学、胚胎学、病理解剖学、寄生虫学等均属于形态学，这些课程中约50%的内容为实验课。实验教学是锻炼学生实际操作技能的重要环节，多视角全方位地强化形态学的直观性，有效地综合运用现代教育设备和手段，如显微摄像、数码投影等多媒体教学，既可提高教学效率，收到很好的教学效果，又能节约实验动物的经费开支。随着教学改革的深入和发展，华中农业大学动物科技——动物医学院显微镜室原有的仪器设备和条件已不能满足新形势下教学的需要，为适应教育教学改革发展和创新人才培养的要求，深化实验教学改革，加强实验教学条件建设，切实提高实验教学质量和人才培养质量，按照“功能强劲、结构合理、通用综合、先进高效”的教学实验平台和专业基础实验室的建设目标，及“统一管理、优化配置、资源共享、对外开放”的要求，我们将形态学实验教学平台中的显微镜改装为显微形态实验课数码互动系统，经过几个学期的教学实践，效果良好，表明这一系统给实验教学带来了全新的理念，不仅改善提高了教学条件，同时大大提高了学生的学习积极性。
一、传统形态学实验教学的弊端
本学院以往的形态学实验课教学模式主要是老师先对实验内容通过黑板绘图、教学挂图、示教镜、录像片等教学手段作示教，然后由学生在显微镜下观察并完成绘图作业。实验过程中由于设备限制，形成教师和学生分离式的教学模式。学生分别独自观察，通过举手发问请老师指导切片观察中的问题，而教师则采取自由巡回方式解答学生观察中所出现的问题，教师只能知道学生正在看什么切片，不知道学生在切片上看到什么内容，是否找到了所要观察的组织结构，并掌握和辨别各个组织器官的显微结构特点。此外，由于学生显微镜不设置教师观察接口，学生提出问题，教师只能换位观察并据此给予解答，这种方法不仅效率低，更可能由于切片移位造成目的物丢失，甚至因移位造成师生在观察和理解上的错位，以致给出错误的解答。而且由于师生不能同时在同一画面上观察，只能在固定切片位点上的较为粗糙和模糊的层面上进行讨论，因此，难以准确和详尽地解答。而数码互动系统则改变了传统的形态学实验课的教学方式，将教师个别地手把手地教学生用显微镜进行微观形态观察变为师生互动的图像共享的高效率教学体系。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a3c90fe2571252d380eb6294dd88d0d233d43cf9.html
文档为doc格式