中班美术活动《蚂蚁和西瓜》
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一、说设计意图
“指南”中指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。在户外活动时，孩子们常常会蹲在花坛边十分专注地观察蚂蚁运粮食的样子，曾经玩过的健康游戏“小蚂蚁运粮食”让孩子们记忆深刻；绘本故事《小蚂蚁和西瓜》更是让孩子们了解到小蚂蚁运用各种方式运西瓜：用小铲子铲西瓜，搭爬梯运西瓜，咬紧牙齿拖西瓜，两两合作搬西瓜……拟人化的动态和勤劳、聪明、团结合作的精神深深地吸引并感染着幼儿。顺应幼儿的经验和兴趣，《蚂蚁和西瓜》的活动就产生了。
“指南”出艺术领域的两大核心目标是“欣赏与感受、表现与创造”。因此，孩子们在欣赏绘本故事《蚂蚁和西瓜》的基础上，初步了解了蚂蚁吃西瓜的不同姿态；同时花坛边观察蚂蚁运粮食让幼儿从听、看绘本故事到真正感受到蚂蚁觅食的动态。幼儿积累了有关蚂蚁丰富动态经验基础上，尝试用撕贴、添画的方法，创造性表现蚂蚁的不同动态。
二、说活动目标
根据幼儿的年龄特点和实际能力发展情况，围绕情感、知识、技能等方面确立多元化的目标，具体目标如下：
1.感受创作的乐趣，体验合作创作的乐趣。
2.尝试在撕贴的基础上，大胆添画蚂蚁的不同动态。
3.在细微之处表现出蚂蚁的用不同方式运西瓜的面部表情，增强画面的趣味性。
三、重难点
重点：添画蚂蚁不同的动态，体验合作创作的乐趣。
难点：能表现出蚂蚁的不同动态。
四、说活动准备
活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。所以，我既进行了物质准备并又考虑到幼儿的知识经验准备，在备教材的同时备幼儿。
经验准备：熟悉绘本故事内容；生活中对蚂蚁有过细致的观察和了解。（幼儿在细致观察的基础上，会积累有关蚂蚁动态的丰富经验，为创作不同动态的蚂蚁做好了充足的准备）
材料准备：棕色碎卡纸、淡绿色1开大纸2张、几号笔、浆糊、KT板、可供撕贴的西瓜图纸。（西瓜图纸、淡绿色的大纸是教师有意提供的蚂蚁运西瓜、吃西瓜的物质情境材料）
四、说教法
为了达到预期的教学目标，同时考虑了幼儿的年龄特征，我采用了
体验法:幼儿在欣赏绘本故事的基础上，引导幼儿观察、模仿蚂蚁抱西瓜、啃西瓜的样子。
情境创设法：教师创设情境，鼓励幼儿大胆想象。如：草地上又出现一块大西瓜，小蚂蚁会怎样吃西瓜呢？
儿歌示范法：教师用儿歌引导幼儿添画出蚂蚁的动态。如：小手小脚弯一弯，怎么弯？眼睛嘴巴动一动，怎么动？此种方法提示幼儿掌握蚂蚁五官和四肢的画法，增加作画的趣味性。
五、说学法
根据循序渐进、层层深入的原则，我通过游戏来调动幼儿的生活经验和兴趣，抓住幼儿的热情，自然导入课题，“幼儿体验——整体感知”“启发引导——重点理解”“动手操作——拓展引申”的学法，让幼儿在玩玩、想想、听听、讲讲、画画中轻松完成活动目标。
五、说活动流程
此次活动我将采用层层递进，环环相扣的组织教学，以《指南》精神为指导让幼儿在互动式，开放式的教育活动中自主，能动，创造性的学习，让活动更富趣味性，基于此我将本次活动分为以下4个环节：1.回忆绘本 导入活动2.幼儿体验 教师讲解3.幼儿操作 教师指导3.幼儿操作 教师指导4.展示作品 分享创意过程
六、说活动过程
1.回忆绘本，导入活动
利用绘本故事《蚂蚁和西瓜》中的蚂蚁吃西瓜的情节，激发孩子创作的兴趣。
教师：“这几天我们都在研究蚂蚁，图书区里还多了好几本关于蚂蚁的书，我们今天就来看看吧。”
2.幼儿体验，教师讲解
（1）观看绘本图片，引导幼儿关注蚂蚁形态。
教师：你看到的小蚂蚁是怎样运西瓜的？谁来学一学？幼儿模仿蚂蚁吃西瓜的动态。
（重点引导幼儿观察并模仿一只抱着西瓜啃的蚂蚁、一只侧面背西瓜的蚂蚁和两只蚂蚁合作抬西瓜的形象。）
教师：“如果你是一只小蚂蚁，你会怎样运西瓜？”引导幼儿创造性地表现蚂蚁的动态。
（评析：从模仿绘本中的动态到创造性地表现蚂蚁的动态，生动的动作体验是幼儿创造的源泉，为幼儿表现不同姿态的蚂蚁做好了铺垫）
（2）讲解材料用法，幼儿尝试添画蚂蚁的动态。
a教师选择两块棕色纸，分别撕出蚂蚁的头和身体。
b教师运用变魔术的办法粘贴处蚂蚁的身体姿态。
魔术一：头不动，变换身体的位置，姿态不一样的蚂蚁就出现了。
魔术二：先确定身体的位置和姿态，变化头的位置，小蚂蚁也有和别的蚂蚁不一样的姿态。
（评析：变魔术教给孩子的不是蚂蚁运瓜的一种或几种姿态，而是教给孩子一种表现蚂蚁不同姿态的方法，这样的方法让孩子创作的小蚂蚁千变万化）
（3）运用儿歌引导幼儿添画蚂蚁的动态。
教师用儿歌引导：“小手小脚弯一弯，怎么弯？眼睛嘴巴动一动，怎么动？触角触角翘一翘，向哪边翘？可爱的小蚂蚁就动起来。”以此提示幼儿掌握蚂蚁五官和四肢的画法，增加作画的趣味性。
（评析：运用儿歌示范，能够把示范要点概括清晰地讲解清楚，也能提高幼儿的创作兴趣，但并不是一首儿歌就能解决所有示范问题。活用儿歌，增强儿歌与幼儿的互动，能更好地发挥儿歌的作用。在这里，教师利用“小手小脚怎么弯，眼睛嘴巴怎么动，触角向哪里翘”等问题增强儿歌与幼儿的互动，激发了幼儿的创作主动性）
3.幼儿操作，教师指导
（1）创设新情境，鼓励幼儿大胆想象。师：“草地上又出现了一块大西瓜，小蚂蚁又会怎样吃西瓜呢？”
（2）师：“每一只蚂蚁都很能干，想出了各种办法运西瓜。小蚂蚁很善于合作呢，团结起来力量大。”教师利用情境提出创作要求，引导幼儿创作。
（3）师：“小蚂蚁把西瓜运到了蚂蚁洞，蚂蚁洞是什么样子呢？”引导幼儿撕出蚂蚁洞，丰富完善画面。
4.展示作品，分享创意过程
（1）幼儿互相欣赏并交流自己的创作。
（2）教师讲评提升幼儿的经验，帮助他们感受合作的快乐。
5.活动延伸
（1）班级设置蚂蚁饲养区，继续观察蚂蚁并进行记录。
（2）美工区尝试运用橡皮泥、毛根，制作不同动态的蚂蚁。
六、教学反思
在幼儿园美术教学中，技能创作方法多种多样，或儿歌讲解、或巧妙示范、或丰富经验……众多的方法中，利用幼儿的动作体验增强作品的创作性不失为一种很好的选择。
上述活动中，表现出蚂蚁的不同动态是活动的重难点所在。因此，我剪辑了绘本中拖、背、抬等几个典型的蚂蚁动态图片，引导幼儿观察、模仿。
“小蚂蚁是怎样运西瓜的？谁来学一学它的样子？”
“这只小蚂蚁不光牙齿在用力、小腿也蹬紧了，真有劲！”
在经验的驱使下，孩子们饶有兴趣地表现着蚂蚁运西瓜的千姿百态。
体验是最好的老师。生动的动作模仿不仅活跃了教学氛围，也巧妙地解决了活动的重难点。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a33e0f3adc36a32d7375a417866fb84ae45cc3cc.html
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