《画夜景》 教学设计
教学对象： 小学二年级
课程内容： 人美版小学二年级下册第 16 课课 型： 造型表现
一、教学目标
1. 知识与技能
知识：认识并了解明亮的色彩与深暗的色彩在同一画面出现会形成
强烈的明暗对比关系。
技能：学习使用色彩明暗对比、衬托的造型手段，运用水彩笔、油
画棒等媒材，采用剪贴描绘等方法，创作表现家乡美丽夜景的艺术作品。
2. 过程与方法
认知生活中夜晚景物与白天景物明暗色彩的不同，了解运用明亮 的色彩与深暗的色彩在画面中互相衬托的方法，创作表现画夜景掌
握
色彩的明暗对比方法。
3. 情感、态度和价值观
启发学生感悟身边的美，体验生活的乐趣，大胆的运用艺术创作抒
发内心感受，表达对生活、对家乡的热爱，培养健康向上的审美情趣。二、本课教学重点难点:
1. 通过观察与回忆，感受夜景之美，认识亮色与暗色产生的强烈对
比效果，学习用亮色与暗色表现夜景。
2. 巧妙使用亮色与暗色，运用对比效果使画面表现出夜色的美感。三、教学方法
合作法、启发法、游戏法、问答法四、教学准备
多媒体课件、示范微视频、美术用品五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
老师：“同学们，老师今天请来了一位魔法师，我们快来看看他神
奇的魔法吧！”（青西新区夜景视频）
“我们西海岸新区的夜景美不美？魔法师用了什么，把黑黑的夜变
得如此绚丽多彩？”
学生：“灯光、星星、月亮……”
老师：“魔法师真是太厉害了！让我们一起来跟他学习吧！” 引出课题板书：《画夜景》
老师：“想成为魔法师可没那么简单，我们要掌握一定的魔法知识
才行呢！同学们，你们有信心吗？” 学生：“有 ！”
老师：“好，那现在我们就开始吧！”
（二）魔法养成之---基础篇（PPT）
老师：“看！我们青岛五四广场的图片，请大家仔细观察，五四广
场夜晚的样子和白天相比有什么不同？”（PPT） 学生：“晚上颜色更漂亮、晚上有灯光……”
老师：“对呀，晚上的颜色看起来比白天的更鲜艳。”
“我们再看几幅图片，还有什么把夜晚打扮的五彩缤纷？”
学生：“是烟火、小星星、月亮、还有萤火虫，把夜晚点亮。
老师：“如果把烟火、小星星、月亮、萤火虫放到白天，它们还能
像在夜晚那样明亮吗？” 学生：“不会。”
老师：“想知道原因吗？魔法师可是知道原因的，下面请同学们拿出我们的魔法宝典，翻到 36 页，（老师边说边拿书示意，并用手指图
片）找找这几幅图片上都有哪些颜色是亮色？哪些颜色是暗色？”(PPT) 学生：“……”
老师：“现在魔法师要带你们做一个小游戏，把你找到的颜色画在老师发给你的小纸片上，可以画直线、方块、大一点的圆点。”（小组
中有的同学是黑色的小纸片，有的是白色的小纸片）。
老师：“画完的同学跟组员讨论，看看你画在黑色纸片上的颜色和你的小伙伴画在白色小纸片上的效果有什么不同？”（1 分钟讨论）
（PPT 展示这几种亮色画在黑色小纸片上和画在白色小纸片上，效果有
什么不同？）
老师：“哪一个小组来汇报？”
学生：“我们小组来汇报，我们小组认为：这些颜色画在黑色的小
纸片上更鲜艳，画在白色的小纸片上效果没那么明显。”
老师：“你们观察的可真仔细呀，看，老师的出的结论和你们是一
样的，亮色与暗色在一起就是会形成强烈的明暗对比。”（PPT） 板书：亮色 暗色 明暗对比
老师：“在今天的课堂上老师也掌握了魔法基础知识，看我是怎样
运用明暗对比的手法来表现心中美丽的夜景吧！”
（三）魔法师养成之---提高篇（PPT） 微视频示范
老师：“老师运用的什么绘画方式？” 学生：“油画棒绘画。”
老师：“用了哪几种颜色来表现夜景？”
学生：“黄色、红色、橙色、绿色、蓝色……” 老师：“都找对啦，你们真是火眼金睛呀。”
老师：“魔法学校的一批小魔法师已经毕业了，我们来看看他们的
魔法成果吧！”
“看一看，小朋友们都表现了什么地方的夜景呀？”
学生：“我们住的楼房、马路上的车流、还有过节放的烟花……” 老师：“那他们分别用了哪些绘画形式来表现夜色的？”
学生：“油画棒、刮画纸、剪贴……”
老师：“你能成为一位合格的魔法师了吗？我们来见证一下吧！”
（四）魔法师养成之---实战篇（PPT）
“请你和小组的同学一起，巧妙利用亮色和暗色，用绘画或拼贴或
刮画的方法创作一幅美丽的夜景图。” 小提示：
构图饱满
有明暗对比
注意分工合作，注意剪刀的使用安全
（五）魔法师养成之---展示篇（PPT）
“恭喜你们已经成为合格的魔法师啦！掌声送给你们自己。这幅作 品是谁的？请你上来评一评。”（如果有不好的作品，老师来进行评价，
如虽然这幅作品的构图不是很好，但是明暗关系很明确，值得表扬）
（从色彩、构图、明暗关系来评述）
（六）课后拓展
“看完我们自己创作的夜景，再让我们来欣赏一下摄影家眼里的夜
景吧！”
小结：“城市的夜晚是华丽的，乡村的夜晚是幽静的，家的夜晚是
温馨的。无论白天还是夜晚，美一直在我们身边，等着我们去发现。”
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