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念奴娇赤壁怀古
念奴娇赤壁怀古
发布时间:2023-04-08 15:49:45 来源:
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念奴娇赤壁怀古
《念奴娇
赤壁怀古》
郏县第一高级中学
李素峰
尊敬的评委老师,上午好!
我今天说课的题目是《念奴娇
赤壁怀古》,下面我将从说教材、说教学目标、说教
学重难点、说教法、说学法、说教学过程等六个方面进行说明。
一、说教材
《念奴娇
赤壁怀古》是高中语文必修
4
第二单元苏轼的一首豪放词。该单元是以鉴
赏宋词为主题展开的,上一课是婉约派代表词人柳永的两首词,本课安排苏轼的两首词,
后面是豪放派词人辛弃疾和婉约派词人李清照的词。本单元课程编排的主要目的是让学生
通过对比学习来掌握婉约派词和豪放派的特点,掌握宋词的鉴赏技巧,品味宋词的语言。
二、说教学目标
苏轼是豪放词派的代表人物,就像讲诗经要讲到《氓》,讲楚词要讲到屈原,讲魏晋
诗要讲到陶渊明,讲唐诗要讲到李白杜甫一样,讲宋词就不能不讲到苏轼,他的豪放词风,
他的诗文词赋对后世文学产生了极大的影响。
依据新课程标注和考试大纲的要求,
我确定本课的教学目标是:
1
、知识目标:了解苏轼生平思想、诗词风格;
引导学生掌握豪放词的基本特点。
2
、能力目标:学会运用想象联想体会诗词写景抒情的艺术境界。
3
、情感目标:学
习苏轼从容旷达豪迈的胸襟,丰富学生的情感世界,培养学生热爱生活的情愫。
三、说
教学重难点
1
想象联想是鉴赏诗词的基本能力,因此我把引导学生运用想象联想体会这首词写景抒
情的艺术境界作为教学的重点。
这首词的主题复杂而深刻,“人生如梦”是苏轼对自己事业无成的无可奈何的慨叹,
并不是否定人生,不能只看到其消极的一面,而忽视了作者追求理想、渴望为国家建立功
业的豪迈心情。因此,我把理解作者“人生如梦”的思想作为我教学的难点。
四、说教
法
在高一的诗歌学习中,学生已经领略了我国唐诗的风格特色,已经具备了一定的诗歌
鉴赏能力,但是学生的文学知识储备相对较少,对知识信息的获取、加工、处理与综合的
能力较低,学生的学习习惯仍停留在被动接受,缺乏独立发现和自主学习的能力。因此,
在教学过程中,我把培养学生主动学习和增强学生听、说、读、写等方面的能力作为本课
教学的指导思想。基于此,我采用以下教法:
1
、比较诵读法
通过分别朗诵《雨霖铃》和本文,感受婉约派词风与豪放派词风的区别,
体会本文
作者的豪放旷达的思想感情。
2
、情境教学法
上片以讲授为主,引导学生通过想象再现当时场景,想象苏轼登赤壁面对滚滚大江,
怀念英雄的情景,尽可能使其有如临其境之感。
3
、合作探究法
下片以讨论为主。因为有了上片学习的基础,把握全词意境问题不大,讨论能深入领
会苏轼的思想情感,能引领学生去体会“人生如梦”的奥妙。
2
五、说学法
学生经过高一前一阶段的学习,对高中语文学习已经有了初步的认知和体验,基本养
成了语文学习习惯,基于此设计使用以下学法:
1
、朗读法:有感情的朗读诗词,品味诗词语言特色,体会作者感情;
2
、想象联想
法:对词中的意象、意境展开联想、想象,感受词作魅力;
3
、合作讨论法:小组合作讨
论,结合问题品读词作,分析词作;
六、说教学过程
本课为一课时。
(一)导入新
课
以诸葛亮的籍贯之辩导入“赤壁”之争,引起学生学习的兴趣,让学生带着好奇心来
品读这首著名的作品。
南阳武侯祠有这样一副对联:“心在朝廷,原无论先主后主;名高天下,何须辩襄阳
南阳。”是为名人诸葛亮籍贯之辩。同样,三国的赤壁之战古战场究竟在何方,也有过类
似的争辩。虽最终证实是在蒲圻(púqí
湖北省蒲圻县)的乌林赤壁,但有趣的是蒲圻赤壁
虽江山不改,却很少引人注目,而黄冈赤壁却游人如堵,名闻遐迩,甚至误把黄冈赤壁当
成三国赤壁大战的古战场。其中一个重要的原因就是苏轼的出现,因为苏轼在黄冈赤壁写
下了著名的“一词二赋”,即《念奴娇
赤壁怀古》《前赤壁赋》《后赤壁赋》。今天我
们就学习他的《念奴娇
赤壁怀古》。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/a20db793872458fb770bf78a6529647d262834e7.html
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