《编码》教学设计
目标
目标1：能在具体情景中，说出一个 “编码”中某些数字所代表的意义。
目标2：会设计简单的编码,说出数字在表达、交流和传递信息中的作用，学会小组合作学习，培养表达和倾听的能力。
反思评价1
内容提要
关键项、方法&策略
反思评价2
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，应激发学生的学习积极性.
一、情境导入，认识编码 3分
1、认真思考，解决问题
1-1生看个人档案: 这些数字都与我有关，猜猜是什么号码？（30``）
1-2这些数字都代表着什么信息，你知道吗？(30``)
1-3 认识数字号码意义：(1`30``)
2、小结：制定规则，用数字指代信息，就是编码。(30``)
今天，我们就来学习认识身份证的编码以及编码在生活中的其它应用。
3、【关键知识点】 什么是编码 想+说
1-1 独立思考，点名回答
1-2 独立思考，点名回答
1-3 自学
数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
搭建一个合适的平台，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
强化关键项次数，巩固所学。
从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
二、搭建平台，探究新知 17分
1、 生试说身份信息（5分）
搭建倒置性平台
1-1提问：用什么信息区分同名同姓人的身份(30``)
1-2交流汇报(2`)
1-3生答师板书(2`)
拓展：介绍早期人的身份证(30`)
2、 认识我国身份证号码编码规则及意义（12分）
搭建标准性平台
2-1提问：身份证号码当中到底有哪些信息？ (30``)
2-2 观察生写信息（30``）
2-3认识身份证编码规则，猜一猜为什么淘汰你的信息？ (3`)
2-4练习：
2-4-1考一考：填空题(2`30``)
2-4-2找一找，说一说(4`)
2-5师小结：
2-5-1 身份证: 18位数字介绍(1`)
2-5-2 校验码X 介绍(30``)
三、巩固应用，提高能力 4分
1-1 出示题目，设计编码
①学生证号码：２００９０５２６２
2009入学年份码，可以推算出这个人现在是六年级
05 班级码，这个人所在班级是5班
26 学号码，这个人是26号
2 性别码，这个人是女孩
请根据以上规则，给小毛编码：
小毛今年是三年级六班9号学生，男孩。
②请你制定一种编码规则，给他们设计门牌号。
小刚：我家在１５号楼３单元５楼２室。
小芳：我家住在８号楼１单元２楼１室。
1-2 交流汇报，师生点评
四、小结评价，预留作业 2分
1．小结评价
1-1 小结收获（1分）
1-2对自己和老师作以手势评价（1分）
不满意1 不太满意 2一般 3基本满意4满意 5
2、作业：
制定一个科学的编码规则，试着给自己学校不同年级的学生编写一种有特色的学号。
5
12
4+4
1+1
【关键知识点】 编码的意义 想+说+做
1-1 出示开放性素材
1-2 四人小组，思维扩张
预设：学生都知道些零散的身份证相关信息
措施：充分交互，把关键词记录在小卡上
防与学生为敌 防空
合作要求：①大胆想②大胆说
③记录员把关键词记录在小卡上（1分钟）
1-3汇集学生扩张成果
以组为单位进行回答、补充，教师整理分类板书。
防空
2-1出示关键项：身份证编码信息
2-2出示多向度平台：①家庭住址 ②出生年月
③性别 ④血型 ⑤民族…
2-3筛选向度，独立思考；自学后，回答问题
2-4 充分交互，强化关键项次数
2-4-1 同桌交流，汇报
2-4-2 四人小组合作：时间（4分）防与学生为敌
2-5 师精讲、补讲
2-5-1 谈话交流
2-5-2 自学 防与学生为敌
【关键知识点】 编码的编写
1-1 自选题目，随机分组 想+说+动静转化
合作要求：
（1） 记录员记录在白板上
（2） 组员记录在小卡上
（3） 时间3分钟
1-2 精讲补讲
1、 利用手势进行快速流程性检测。
预设1：练习时间不够
措施：可自由取舍评价环节
预设2：若强化次数达到12次左右
措施：取消课外作业
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a1de7884a48da0116c175f0e7cd184254a351b01.html
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