会想办法的小海龟

发布时间：2019-01-02 05:54:23 来源：文档文库

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首先说教材：

这次活动选自幼儿园大班语言领域中的《会想办法的小海龟》。这是一则充满童趣的小故事。故事选用了小朋友们比较熟悉的小海龟子为角色。讲述了两只小海龟和一只熊之间的事，表现了小海龟的聪明机智。故事教学是最受幼儿喜欢的活动形式，图中优美的景色，典型的人（动）物形象塑造，让幼儿深深为之吸引。现在的孩子做事情总是不能独立完成，依赖性强，除了父母，老师，似乎就不能前进了，如果身边没有了可以帮助的对象，就经常做事半途而费，而且还向周围的人抱怨这事太难了，很少自己动脑筋想办法。《会想办法的小海龟》是个告诉小朋友遇事要有积极动脑筋想办法的童话小故事。根据幼儿已有的经验和学习的兴趣，我设计了这个活动。他们会在这则故事中找到相同的感受，这样贴近幼儿生活，符合幼儿需要的教材，很容易把幼儿吸引到故事中，幼儿会积极参与活动。

其次，针对以上的教学材料分析，我设定了以下几个活动目标：

1、细致观察图片，能按照自己的意愿进行排图，并运用连贯完整的语言有条理地讲述图片的情节。

2、锻炼幼儿能在集体面前自然大方，有重点地讲述。

3、通过一系列的活动让幼儿体会到小海龟的精神，教育孩子遇事要有积极的态度，要肯动脑筋想办法。

根据《纲要》和幼儿已有的经验水平，我认为本次的活动重点是：细致观察图片，能按照自己的意愿进行排图，并运用连贯完整的语言有条理地讲述图片的情节。本次活动的难点是：体会到小海龟的遇事肯动脑筋想办法精神。

为了实现以上的教学目标和幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、课件演示法、提问法。

1、直观法：活动开始直接让幼儿观察小乌龟，形象鲜明突出，容易吸引幼儿的兴趣。

2、图片演示法：幼儿通过观看图片，直接刺激幼儿的视听器官，发展孩子的观察力，在轻松的氛围中理解故事内容。

3、提问法：在教学中，我尝试用多样性、开发性的提问来启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。

为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备：

1、海龟头饰，笑脸娃娃若干。

2、故事图片四张

3、幼儿人手一套与画面相同的图片

在活动中我只要以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成本节的教学目标，我对本次活动进行了这样安排的：

一、谜语导入，引起幼儿的兴趣

一小海龟的谜语引出课题。幼儿对猜谜语十分感兴趣，以谜语导入，吸引幼儿学习的注意力，培养幼儿倾听习惯。

二、打乱顺序，逐图观察讲述

在这一环节请幼儿集体观看四幅图片。一幅一幅观看，逐图讲述图片内容，并引导幼儿口述每幅图的内容。通过教师提问，激发幼儿的活动兴趣。并有意识的引导幼儿看每幅图时都按顺序观察。

1、出示图片一

教师提问：小朋友，图上有谁啊？它们在干什么呢？幼儿观察后请2——3个幼儿讲述，教师进行简单的评价。

2、出示图四。提问：发生了什么事？小海龟是怎样做的？？让幼儿充分想象，并与同伴说一说。

3、出示图二和图三：幼儿观察后请1——2个幼儿讲述小海龟和熊发生了什么事？是否与自己刚才的想法一致。教师引导幼儿从情节的编构、语言表达等方面进行评价。

三、自由分组，排列图片讲述。

幼儿自由分组。教师交代自由分组活动任务。幼儿分组讨论讲述，教师参与其中，了解幼儿的讲述情况，鼓励幼儿大胆想象。每组派代表讲述故事，教师引导幼儿进行自评和互评。

兴趣是幼儿主动参与活动的关键。在上一环节逐图讲述的基础上，孩子们的兴趣高涨，这时候为他们创设一个有机会说并能得到积极应答和肯定的环境，会得到很好的教学效果，同时完成了教学重点，也为下面的学习做了很好的铺垫。

四、教师讲述，体会故事精神。

此环节，我利用四幅图片让幼儿完整的欣赏故事。引导幼儿注意老师用了什么比较好的词语来描述这个故事，丰富幼儿的词汇。《纲要》指出：引导幼儿有意识的注意倾听，理解文学作品的主要意思。通过教师讲故事并提问：故事里的小海龟遇到事情积极动脑筋想办法解决了困难，我们应该学习小熊什么呢？小朋友你们在生活中遇到了什么困难和难做的事，你们又是怎么做呢？（可以让孩子举例说。）引导幼儿遇事要有积极乐观的态度，象小海龟一样要积极动脑筋想办法。从而突破了教学难点。

五、活动延伸

新《纲要》中说，教师要引导幼儿想象理解画面内容，会用多种活动表达对作品的体验和理解。所以这一环节我组织幼儿继续排图讲故事，并把自己编的故事讲给家长听。培养幼儿的语言表达能力。

文章

来源莲山课

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莲山课件原文地址：http://rj.5ykj.com/HTML/9847.htm

大班看图讲述《会想办法的乌龟》教案
1、教材来自南师大语言大班分册，这篇作品情节生动，矛盾突出，能够吸引幼儿讲述的

兴趣。

2、为使作品内容有利于幼儿学习新的讲述经验，本教案设计运用想或说的标记学习讲出

3、乌龟、大熊的心里活动及语言。

我们在教学过程中先出现并让幼儿讲述一、二幅图，教师设疑、出现第四幅图，巧妙

地留出幼儿思考的空间，引发幼儿对乌龟是如何机智脱险产生浓厚兴趣，这时再出现

第三幅图，进行重点讲述。这样的过程设计使幼儿既掌握连贯讲述又能学习如何突出

重点讲述。

二、教学目标：

1、引导幼儿细致地观察图片，了解乌龟是怎样机智地躲过狗熊追捕的。

2、通过观察图片及操作活动，帮助幼儿学习讲述乌龟和狗熊的心理活动及语言。

3、通过讲述活动，培养幼儿的幽默感和创造性。

三、教学重点：

幼儿能够用恰当的语言描述乌龟逃脱办法及动物的心里活动和对话。

四、教学准备：

挂图4张，人手操作小图片一套，想或说的标记三个（教师使用）

五、教学过程：
（一）感知理解讲述对象，运用已有经验讲述
1、（出示4幅图）今天，老师带来了四幅图，这四幅图连起来就是一个故事，现在请小朋友看第一幅图：

在什么地方？有谁？它们在干什么？（注意听清是哪几个问题，在什么地方……，请小朋友连起来回答。）

2、突然，谁来了，它是什么样子的？它要干什么？（问两遍，中间把遮布打开）

3、小结：（尽可能运用幼儿讲得好的语句，如，大熊长得又肥又高，张着大大的嘴巴，伸出黑黑的、尖尖的爪子，样子非常凶猛）。

4、过渡语：两只乌龟有没有被大熊吃掉呢？看看图就知道了？（问完打开第四幅的遮布）

（1）大熊凶猛地迅速地扑过来，乌龟爬得慢，怎么没有被大熊抓住呢？

（2）两只乌龟想了个什么办法没有被熊抓住呢？（问完，教师打开第三幅图的遮布）仔细看，乌龟们滚时头怎样？身体怎样？象个什么一样？（头缩在乌龟壳里，身体紧紧抱在一起，象个球一样）

（3）我们学一学乌龟想的办法，两个两个一起边做边说
5、乌龟顺着山坡往下滚，骨碌骨碌滚到河里去了，谁会把乌龟想的办法说清楚呢？（两只乌龟……象球一样顺着山坡往下滚，骨碌骨碌滚到河里去了）

6、乌龟想的办法好不好？为什么说这个办法好？

7、这四幅图讲的是谁在什么地方？干什么？突然谁来了？发生了一件什么事？后来怎样了？请一个小朋友把4幅图的事连起来讲一遍。

2-3人连起来回答

∙ 幼儿观察
个别幼儿回答
幼儿观察图片
幼儿自由谈论（1—2分钟）
请幼儿看图个别回答
幼儿边作动作边说：两只乌龟把头缩在乌龟壳里，紧紧抱在一起，象球一样。
幼儿重点练习讲述第三幅图
幼儿回答
一名幼儿讲述四幅图
（二）引进新的讲述经验
1．出示标记：这种标记，我们在图上见过，知道它表示什么吗？今天看哪些小朋友能在这个故事里用到它。（想或说的标记）

2．两只乌龟看见熊又肥又高，张着大大的嘴巴，伸出尖尖的爪子很凶猛，这时候乌龟们心里怎么想？怎么商量办法的？（贴出标记）

3．凶猛的熊看见了两只乌龟又是怎么想怎么说的？（贴出标记）

4．最后乌龟滚到河里后，熊吃不到它们了，胜利了的乌龟心情怎样？对着熊喊什么的？（贴上标记）。
个别幼儿回答
个别幼儿回答。
个别幼儿回答。
同上
（三）运用新经验讲述
1．我们不但要会把故事连起来说，而且要把熊看见乌龟后怎么想的、怎么说的，乌龟看见熊怎么想、怎么商量的，最后乌龟们胜利了心情怎样？对着熊喊什么？这些内容讲述到故事里去，那么，这个故事就更有趣了。

（手指标记，引起幼儿注意）

2．今天我们学了一个新本领（指标记运用）我们边摆图边讲故事，要把新本领用进去，请小朋友找个位子坐下来讲故事。

3．（幼儿坐半圆），老师请一个小朋友把刚才编的故事讲给大家听，大家听一听他新本领学得全不全，是不是很有趣

4．你们听了故事，也讲了故事，你们认为这两只乌龟是什么样的乌龟呢？为什么这样说呢？我们给故事取个什么名