走遍天下书为侣

《走遍天下书为侣》教学设计

第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　师：在1974年的世界儿童图书节上，英国著名女作家尤安？艾肯作了热情洋溢的献辞，在献辞中她作了一个有趣的假设：如果让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

　　生１：我会带一部收音机。因为收音机可以听到很多音乐和新闻，这样旅途就不会寂寞了。

　　生２：我会选择带很多钱。有了钱，就可以买到很多东西了。

　　生３：我会选择带我心爱的小提琴，因为在无聊时可以解解闷。

　　师：同学们都有自己的选择。尤安？艾肯却坚定地说出她的选择，选了一本书，并且以此作为献辞的题目，那就是——

　　生齐：走遍天下书为侣。

　　师：这节课我们一起学习第３课。（板书课题、学生齐读课题）

　　二、释题明意，质疑问难

　　师：“侣”是一个生字，很有意思，右边紧挨着2个“口”。看

　　到“侣”字你会想到什么？

　　生：我会想到“伴侣”、“情侣”。

　　师：你还会想到哪些四字词语？

　　生：形影不离、情比金坚……

　　师：课题是什么意思？

　　生１：课题的意思是作者选择一本书作为自己走遍天下的伙伴。

　　生２：课题的意思是作者选择一本书作为自己旅途中形影不离的朋友。

　　师：说得好！看了课题，你想知道什么呢？

　　生１：作者为什么要选择书作为走遍天下的同伴？

　　生２：我想知道书对于作者来说为什么有那么大的吸引力，难道其它东西对于她来说不重要吗？

　　师：真会提问题。让我们从课文中找答案吧！

　　三、初读课文，识字读句

　　师：请同学们自由大声地朗读课文，把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词划下来，标出段落序号。

　　（生自由读课文。）

　　师：（出示词语）请同学们自由拼读一下，不会的向旁边的同学请教。（生读词语）

　　师：哪位同学来读？读对了请大家跟读一遍。

　　生：“侣”——“伴侣”；“娱”——“娱乐”……

　　师：会读生字词语了，我把生字词语送回课文句子中去，看谁能读好？

　　生１：如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……

　　生２：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

　　生３：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。

　　生４：你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真

　　想不到你懂这个！”

　　生５：我会在脑子里继续把这个故事编下去。

　　生６：从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同

　　一种方式读同一本书。

　　师：你们认为这些生字中哪个字最难写？

　　生１：我认为“零”字难写。很容易将最后一笔“、”漏写了。

　师：我们来书空一遍。（师在黑板上的田字格范写，生念笔顺）

　　生2：我认为“豫”字难写。

　　师：是呀！要写好这个字的确不容易。看，它的左边是个“予”，右边是个“象”。

　　请同学们观察一下，这个字在田字格中的位置怎样？

　　生：这个字是左窄右宽的，写的时候应该左边瘦长一些，占的地方少一些；右边宽一些，占格的位置多一些。

　　师：请看老师怎样写。（师示范在田字格中写）相信同学们一定能认真观察每个字在田字格中的位置，把每个生字写得正确美观。好，请练习把每个字写一遍吧！

　　（生在田字格中练习写字，师巡视。）

　　师：（出示学生写的字）谁来评一评这些字写得怎样？

　　生1：“侣”“娱”“诵”“编”这些左右结构的字都注意了左窄右宽，不足的是“趟”字的“╰”写得太短了，应该包住“尚”字才行。

　　生2：“零”字中间的“╯、╰”要舒展开才好看。

　　……

　　师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好。请同桌之间合作读书，每人轮流读一段，互相听评，帮助对方把书读得更通顺。

　　（生互相听读课文，互为小老师指出读错的地方。）

　　四、再读课文，理清脉络

　　师：请同学们快速浏览一遍课文，想一想：课文围绕题目，讲述了哪些内容？

　　生1：课文讲了作者把书当作朋友和自己的家。

　　师：还有不同的想法吗？

　　生2：课文主要讲了作者是怎样读书的。

　　生3：课文还讲了作者为什么愿意选择一本书作为走遍天下的伴侣。

　　师：这两位同学都说了其中一方面的内容。哪位同学再把这两位同学的意见综合起来说说？

　　生4：课文主要讲了作者选择一本书作为走遍天下的伴侣的原因和自己的读书方法。

　　师；概括得真全面。（板书：理由 方法）

　　师：课文哪些段落写了作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，哪些段落写了作者读书的方法？

　　生：第5自然段写了作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，第7自然段写了作者读书的方法。

　　师：能不能孤立地说第5自然段是写了作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，第7自然段写了作者读书的方法呢？再看看第5自然段与哪些自然段联系紧密，第7自然段又与哪些自然段联系紧密？

　　生：应该是1——6自然段写了作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，第7——8自然段写了作者读书的方法。

　　师：是呀！我们理清课文的脉络时应该想一想课文前后的联系。

　　师：请再默读课文，想想自己读懂了什么，还有什么不懂的，在四人小组内交流一下。

　　（生默读课文，在小组内交流。）

　　五、总结收获，布置作业

　　师：一节课不知不觉过去了，能说说你在这节课中的收获吗？

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