珍爱生命 阳光成长

珍爱生命 阳光成长

——心理健康教育活动案例

市桥桥东小学 许魏梅

一、 活动背景：

近年来，校园事故时有发生，学生对生命意识的淡薄不禁让人忧心忡忡。一些小学生年纪轻轻，但是对生命的漠视让我们愕然，动辄寻死觅活，挑衅斗殴。频频发生的学生轻生事件，跳楼、跳湖等愚蠢行为屡见不鲜，这在很大程度上反应出了当代学生生命意识有些薄弱，自我调节能力不强，学生生命意识亟待提高。为深入推动学生心理健康教育，提高学生心理素质，促进学生健康全面发展，特开展主题为：“珍爱生命，阳光成长”的心理健康教育活动，重在引导学生“认识生命、珍惜生命，热爱生活，阳光成长”。

二、活动主题：珍爱生命，阳光成长

三、活动时间：第十一周三下午第2节

四、活动地点：五（5）班教室

五、活动对象：五（5）班全体同学

六、活动对象分析：五年级学生已经具有较健全的心智及独立思考的能力，有自己的判断能力。所以教师可以充分发挥其主观性，通过活动游戏、生活实例的观摩、讨论探讨等来达到活动目的，而不是以为地以老师为中心，直接告诉学生做什么，怎么做。

七、活动目的：

认知目标

1、体会生命的来之不易，并认识生命对于每个人来说都只有一次。

2、懂得生命的意义在于让它充实，焕发光彩。

情感目标

1、学会珍爱自己的生命。

2、立志做一个有志向的人，做一个对别人、对社会、对祖国有用的人，让自己有限的生命体现出无限的价值。

行为目标

1、增强应对挫折的勇气，学会笑对困难、挑战挫折的乐观精神。

2、形成良好的学习习惯，积极的处世态度，不断充实自己的生命，不断增加生命的分量。

八、活动形式：游戏、音乐故事欣赏、小组合作讨论、影片欣赏、寻宝活动、脑力激荡法

九、活动准备：音乐故事、影片、小礼物

十、活动时间：40分钟

十一、活动过程：

（一）导入：

1、播放歌曲：《红日》、《阳光总在风雨后》师生齐唱

2、开场白：《红日》、《阳光总在风雨后》的歌词告诉我们，人生总会经历坎坷，总会碰到很多不如意的事情，但我们相信不经历风雨怎么见彩虹，阳光总在风雨后，只要能调节好自己的心态，珍爱生命，把握好生命的节拍，人生将会活得更加精彩。这就是老师今天要与大家探讨的问题：珍爱生命，阳光成长。

（二）生命感知篇：

播放一段视频，让学生初步感知多彩的生命构成了缤纷的世界。

师：1、这段视频美吗？为什么？

2、你看后有什么感想？能用几个词概括一下吗？

学生自由发表自己的感受，老师对健康正面的想法给予鼓励和肯定。

（三）知识小竞赛：ppt出示问题

你能说出下图中动植物的名字吗?

师：在我们的世界里，有着七彩斑斓的生命，生命是世界上最可宝贵的财富，世界因生命而精彩。

（四）生命感动篇：小小故事会

学生代表声情并茂地讲述《藏羚羊的故事》（附故事内容：一个在青藏高原中捕猎的猎人，有一天早晨，他从帐蓬中走出来便看见一只肥壮的藏羚羊。他欣喜不已，忙拿出猎枪，瞄准藏羚羊。突然那只肥壮的藏羚羊朝猎人跪了下来，眼睛里流出两痕泪水。猎人惊呆了，在他三十年打猎生涯中第一次见到如此情景，心不仅软了下来。可是猎人必竟是猎人，只见他眼睛一闭，扣住扳机，藏羚羊随声倒下。打死之后，猎人并没有马上处理，而是一连过了好几天才动手。当他剖开藏羚羊腹部时，惊呆了：发现羚羊的子宫里有一只小羚羊已经成型，原来藏羚羊的跪拜是求放自己孩子一条生路啊！猎人的屠刀“咣当”地掉在地下，从此大草原上消失了猎人的影子。

你思我想：看完了这些图片和藏羚羊跪拜的故事，你有何感想?

学生纷纷发表自己的感想，凄美的故事让每位同学动容，感悟：生命使得世界丰富多彩，生命也让世界充满感动。

（五）生命关爱篇：ppt出示海伦·凯勒、张海迪以及一些身残志坚的人们的感人故事。

（六）生命共存篇：在对待周围生命方面，自己做的如何？还有哪些需要改进的地方？以后你打算怎么做？（学生展开小组学习，各抒己见）

师：生命的意义在于（ppt示）

珍爱生命，注意安全——身体是革命的本钱。

珍爱生命，认真学习——学好本领，回报关爱你的人。

珍爱生命，乐于奉献——造福人类，体现人生最大价值。

给同学们的几点建议：

如何调整不良心态，形成健康的心理

有些人受挫能力弱，稍微大一点的压力就超越了他的承受范围，导致精神崩溃，产生心理疾病。因此我们要学会通过多种途径（向别人诉说、运动等）合理释放压力。

更重要的是培养自己的受挫能力，勇于面对失败和挫折，处于逆境不灰心，培养自信心。

学会多角度考虑问题，积极面对困难。

无论遇到多大困难，都不放弃自己的生命。在这世界上总有比你更惨的人和物。（你连一根草、一只蚂蚁也不如么？）

十二、活动结语：

同学们，让我们保护美丽的心灵，珍爱宝贵的生命！让我们越过彷徨，抛掉烦恼，释放悲伤，正视失败。珍爱生命，热爱生活，感恩父母，报效祖国。让阳光洒满心灵，让生命绽放光彩！相信明天会更好！！

活动反思：

“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到影响他们心理，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。

对于小学高段的孩子来说，生命的珍贵可能有些不好理解，孩子们感受到的，不一定可以说得出来，我在课堂教学中却有些过急，或者情绪不够饱满，没有带动课堂气氛，孩子们处于很茫然的状态，或者是因为这种课堂结构设计对孩子们来说过于复杂，他们所能感受到的珍惜生命的感悟太有限，至使学生的发言不够勇跃，这是在以后的教学中应该努力避免的。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a13debc7eefdc8d377ee320f.html