25课堂作业新设计 |
一、看拼音写词语。 zōng hé chéng bì dànɡ yànɡ huǒ yàn shùn jiān （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） 二、比一比，组词语。 综（ ） 搁（ ） 萍（ ） 藻（ ） 掷（ ） 踪（ ） 阁（ ） 苹（ ） 澡（ ） 郑（ ） 三、按照要求写词语。 1.在文中找出下列词语的反义词，写在扩号内。 吵闹—（ ） 平静—（ ） 肥胖—（ ） 整齐—（ ） 2.在文中找出下列词语的近义词，写在扩号内。 优美—（ ） 迷糊—（ ） 摇荡—（ ） 瘦弱—（ ） 猛然—（ ） |
【答案】 一、综合 澄碧 荡漾 火焰 瞬间 二、综（综合） 搁（搁置） 萍（浮萍） 藻（绿藻） 掷（投掷） 踪（跟踪） 阁（阁楼） 苹（苹果） 澡（洗澡） 郑（郑重） 三、1.安静 动荡 瘦削 凌乱 2.幽美 昏沉 荡漾 瘦小 陡然 |
课堂作业新设计 |
1、辨字组词。 雅（ ） 综（ ） 澄（ ） 苹（ ） 稚（ ） 踪（ ） 橙（ ） 萍（ ） 馅（ ） 消（ ） 郑（ ） 徒（ ） 焰（ ） 削（ ） 掷（ ） 陡（ ） 2、说说这篇散文诗主要写了几层意思？
三、品析句子中加点词语的表达效果。 都倒影在澄碧的小河中,随着每一打桨,各各夹带了闪烁的日光,井水里的萍藻游鱼,一同荡漾。
四、谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。
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【答案】 1、优雅 幼稚 错综 行踪 澄碧 橙子 苹果 浮萍 肉馅 火焰 消灭 削弱 郑重 投掷 徒弟 陡坡 二、共分四层：（1—3）在昏暗的夜，朦胧中，“我”看到一个好的故事。 （4—11）具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。 （12）“我”从梦中回到现实，‘我’总记得这一篇好的故事。 三、倒影表现了大面积的,相对静止的景物；夹带则表现了斑斑点点的动态；而荡漾则表达了作者对河水、对水乡浓浓的、沉醉的爱,那河水就像醇醇的米酒,荡漾在作者的心头. 四、作者在文章的开头和结尾,两次提到“昏沉的夜”.他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗.但同时也表达了另一种期盼：既是昏沉的“夜”,就总会过去,天,总是要亮的,太阳终究会照亮大地的。 |
课后作业
基础积累大巩固
一、根据意思，写出词语。
1.纵横交叉。 （ ）
2.飘荡;起伏不定。 （ ）
3.消瘦得像被削过一样。形容憔悴。 （ ）
4.一眨眼 一刹那。 （ ）
5.突然。 （ ）
阅读能力大提升
二、内容梳理（课文回放）。
谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。
思维创新大拓展
三、学习运用本文“圆形结构”的构篇方式，写一处景物。
参考答案
一、1.综错 2.荡漾 3.瘦削 4.一瞬间 5.陡然
二、作者在文章的开头和结尾，两次提到“昏沉的夜”。他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗。但同时也表达了另一种期盼：既是昏沉的“夜”，就总会过去，天，总是要亮的，太阳终究会照亮大地的。
三、示例：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧顺着人行道往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
中午了，我顺着人行道依依不舍地走到公园大门口，荷花的清香不时地飘过来，像要勾住我回家的脚步。
【教材分析】
从整个作品来看，作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。“永是生动，永是展开”，才是作者对理想人生的渴望，对生命本质的体悟。
整个作品将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。同时，敏锐的感受、细腻的观察和真实的描写相映成趣。作者对于河边的景物的感受和对于河中倒影的观察非常敏锐和细腻，读者在欣赏一幅幅变化多姿的美妙图画之余，不得不为作者的感受力、观察力和语言的表现力感到赞叹。作品立体式的图景展示，既给读者一种立体的美的感受，同时又引导读者在他的文字中构想自己的图景，大大增强了读者的参与欲望，使作品具有强烈的创造性和可塑性。
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