《桂花雨》教学设计
教材简析:
该篇文章编排在义教课程标准实验版五年级上册第7课,并且是第二组“月是故乡明”专题中的第一篇略读课文,该组注重引导学生更多地关注社会和生活的美好。本文语言清新,情感丰富而细腻,在教学中应把指导朗读贯穿于整个教学过程中,让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。之前的几篇精读课文和这篇课文之间安排了连接语,承上启下,过渡自然,不但提示学习方法和要求,而且培养锻炼学生的学习自主性、积极性。
学情简析:
一般的农村儿童对桂花这种植物不陌生,虽然缺少离乡的经历,但同处童年时期,他们对“摇花乐”还是比较容易理解的。课文的题目新颖,给人以美好的遐想,内容丰富,感情细腻,在对前几篇文章的理解基础上,学生对文章中作者热爱家乡之情深有体会,大部分同学会主动预习、学习。
教学目标:
1、有感情地朗读和背诵部分段落。
2、抓住重点词语,理解语句含义,体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。
3、培养学生热爱生活、热爱家乡的思想感情。
教学重难点:
重点:抓住“桂花香”“摇花乐”体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。
教学准备:
课前布置预习作业,让学生查找有关桂花的诗句,课上交流;教师准备一些芳香的桂花。
课时安排:一课时
教学过程:
一、导入课文
今天,我们学习一篇新的课文,是作者回忆童年生活的,就是——桂花雨 (板书课题)
质疑:老师今天还为大家带来了礼物,(拿出来)问:“这是什么?”
说到桂花,大家都很熟悉。可是,说到题目中的桂花雨,你了解吗?那么,你有什么疑问吗?
(桂花雨是什么样的?作者为什么写桂花雨?……)
让学生相互谈谈对桂花的认识,说说与桂花树有关的故事。(设计意在提高学生的兴趣。)
二、初读课文
1感受“桂花香”
(1)将手中的桂花分发给学生,
(2)让学生用自己喜欢的方式读一读课文1、2自然段,并在课文边上用词语写写读到的是什么样的桂花。
2理解母亲
指导学生读第三段,质疑词句
“担心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念着” (这里的桂花能与之相比吗?体会家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱护。)
“送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆。”(母亲想到了谁?想到了曾经在故乡邻里之间的其乐融融的画面,多么温馨的感觉。)
可是后来身居杭州的母亲看到这里的桂花有这种感觉吗?她看到桂花有的只是一份(孤独、忧伤、思念……)
那是什么?那是对故乡深深地眷恋之情啊!
3体验“摇花乐”
请同学们自由朗读课文第4、5自然段。想想从哪些句子能够感受到作者那么地喜欢摇桂花,从中获得了无穷的快乐。
(1)“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”
(2)这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。
(3)桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
指导朗读,读出这种快乐、忙碌的景象读出来,读出那种人逢喜事精神爽的画面。
此时桂花落在你的头上、脖子里、身上,是怎样的情景呢?你又会有什么样的感受呢?让我们闭上眼睛想象一下。
看,桂花在纷纷扬扬地飘落下来,让我们一起尽情地喊一喊——啊!真像下雨!好香的雨呀!
(过渡):这是一场期盼已久的桂花雨,作者怎么能不兴奋快乐呢。感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗?还有谁,也从中感受到了快乐呢?(父母)
三、引申体悟“思乡情”
作者十二岁时就和母亲离开了老家,也离开了这给他带来童年快乐的桂花树,每次作者从外地回家时,总要给爱桂花的母亲捧上一大袋……
(出示)可是母亲常常说——“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
读了母亲的话,你有什么问题想问吗?
a是外地的桂花不香吗?b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢?
……
师继续引导:母亲仅仅是喜欢家乡的桂花吗?
小组讨论交流以上问题,加深理解母亲的思乡之情。
师:仅仅是母亲思念故乡吗?
点题深入思考:“我”想起的仅仅是“摇花乐”和“桂花雨”吗?
桂花香、摇花乐,实际都因寄托着浓浓的亲情、思乡之情而分外香、分外乐!
5延伸亲情、乡情、爱国情
正如杜甫诗中说的那样“露是——今夜白,月是——故乡明”! 出示于光中的《乡愁》,师有感情朗诵。
四、布置作业:
1、搜集更多思念故乡的诗句;
2、仿照“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”的句式,让学生说一句话。(如,外地的环境再好……外地的生活再舒适……)
3、选取留给你印象最深的家乡的事物谈谈感受,可以和父母一起交流,引导学生体会母亲对家乡的热爱和怀念之情。
板书设计
7* 桂花雨
桂花香
思乡情
摇花乐
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/9fe646df6394dd88d0d233d4b14e852458fb393b.html
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