《在大海中永生》说课稿

《在大海中永生》说课稿

中文系 10（3）班 陈雪

尊敬的各位评委老师,大家上午好，我是2号选手陈雪，今天我说课的题目是《在大海中永生》（板书课题）。我将由教材分析开始说课。

说教材

一、教材分析

《在大海中永生》是苏教版语文五年级上册第四单元——“无私奉献”为主题单元中的一篇课文，本文是一篇富有感染力的通讯，是一首对生命的赞歌。课文按照“飞向大海――撒向大海――告别大海”的线索摘写而成，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，赞颂了一代伟人的丰功伟绩，表达了人民对伟人深深的缅怀和崇高的敬仰之情。为达成本单元的教学主题提供了良好的教学资源。同时本课内容真挚感人，字里行间饱含着对伟人邓小平爷爷的赞颂与崇敬之情，让学生在阅读体会作品情感的同时，形成积极的人生态度和正确的价值观。

二、教学目标和重难点

（一）教学目标

新课标要求该学段的学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，联系上、下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，在阅读中揣摩文意，体会作者的思想感情。根据文章特点、学生的认知情况，新课标要求以及三个维度的整合，我确定以下教学目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文

2、指导学生用自学、小组合作学习的方法，联系上、下文结合自身体验来3、理解词句的意思，初步理解拟人与排比的用法（这是本文学习的难点）

通过品读语言文字，了解邓小平爷爷的丰功伟绩，理解全国人民对邓小平爷爷衷心爱戴的感情（这是本文的重点）

（二）教学重难点

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读和分析能力，但生活阅历尚浅，读中感悟能力有限，与邓小平这位伟人还是有距离感，造成了学生对文章理解的困难。因此，我结合歌曲视频，引导学生用自学、小组合作学习的方法，联系上、下文结合自身体验来理解词句的意思，初步理解拟人与排比的用法，这是本文学习的难点，通过品读语言文字，让学生入情入境，了解邓小平爷爷的丰功伟绩，理解全国人民对邓小平爷爷衷心爱戴的感情，这将是我本节课的教学重点。

说教学法：

根据《语文课程标准》和这篇课文的实际情况，我决定采用自主学习法和指导小组合作法进行教学。并且以朗读为主线贯穿课堂教学，采用品读感悟法，让学生通过朗读，体会人民为失去这一位伟人而悲痛的心情，缅怀邓小平的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民，无私奉献的高尚情怀。抓住关键词句，引导学生细细品味，体会其所蕴含的思想情感。以“感”和“悟”为宗旨，引导学生主动学习，主动探究，尊重学生的个性感悟。

说流程：

根据文章特点、新课标要求以及三个维度的整合，以“合作学习”和“读中作感”为指导思想，我设计了如下教学环节：

一、回顾历史，初入情境

1、多媒体播放歌曲《春天的故事》

2、学生交流预习中收集的资料，说说邓小平爷爷为人民做出的贡献

根据学生特点和新课标要求，多媒体播放歌曲《春天的故事》，让学生初步感受改革开放的伟大成就。“同学们你们知道这首歌为谁而写？让我们一起来轻轻地，呼唤这们伟大而慈祥的老人。”让学生交流预习中收集的资料，说说邓小平爷爷为人民做出的贡献。促进学生学习动机，与文本对话，发挥学生的主体作用。并且结合自主探究法。让学生课前通过收集相关资料，初步了解伟人邓小平爷爷，为学生理解课文，体验情感，积累基础，增强教材的知识性与文化性，同时提高了他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。

二、揭示课题，了解人物

1、设计导语，揭示课题

2、播放课件：万众送别邓小平的情景

之后我设计以下导语， “从大家的交流中我感受到他的确是一位真正的伟人，他为祖国和人民创立了无法用语言来形容详尽的丰功伟绩，可以说没有他就没有我们今天幸福的生活，但就在1997年3月2日这一天他却离开了我们，离开了他所热爱的祖国与人民，这节课就让我们再次回到1997年的3月2日，去亲眼目睹那动人的一幕吧！。。。。” (教师随机板书课题)由此揭示课题，走进人物，播放课件：万众送别邓小平的情景，“万众送别”这一感人情景的出现为整堂课垫定了一个“悲”的基调，为学习课文打下了感情基础。展示学生收集的图片、文字资料，大大地丰富了课程资源，增强了教材的可视性，让学生参与其中，调动了学生的学习情趣。

三、细读句子，分层品悟

该环节是突破教学重难点的重要环节，我采用自主学习和小组合作学习之法，首先，本环节我抛出的问题是：

1、文章哪些段落能体现邓小平爷爷的伟大？

2、为什么说邓小平爷爷在大海中永生?

我设计这两个问题的意图主要是希望同学们通过读课文了解邓小平爷爷的丰功伟绩，从而能理解课文中强调的“在大海中永生”的深刻含义，理解文章的重点初步落实教学目标。抛出问题之后，让学生带着问题自学，做出标注，写出自己的理解和感悟。然后再小组讨论交流，先自主、后合作，同时注重学生的个性理解的前提下，进行小组合作，学生才能碰撞出更多智慧的火花，此外，也要培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。小组交流完后，派代表汇报进行集体交流，老师随机点拨，将重点理解内容进行提升，强化学生的理解。

各位评委，在班级交流的过程中，我选取了其中的一个教学片段来展示我如何点拨、帮助学生、提升理解的。

（1）逐句阅读，强化理解：

当某组学生谈到对“四个也许”这段的理解时，我会引导学生逐句理解，例如“万里海疆”一句，可能没有把邓小平爷爷对祖国实施改革开放，让祖国走向繁荣富强的丰功伟绩说透彻时，我会请其他小组的同学继续补充，并伺机播放《邓小平南巡》和《改革开放后中国迅猛发展》的视频，引导学生用眼睛去看、用心去感受邓小平的所作所为给中国带来的巨大影响，从而使小平爷爷亲切而伟大的形象在孩子心中活化。

（2）理解句式，学习特点：

我准备这样引导学生：“同学们，第二自然段咱们交流的已经差不多了，从同学们的汇报补充中，老师看出同学们对这段内容理解的比较到位。现在有谁发现这段文字在句式上有什么特点？”以此启发学生了解这组排比句，并让学生体会语言之美，为下一步有感情的朗读做铺垫。

（3）指导阅读，以读促悟：

我准备这样小结：同学们，他的确是一位真正的伟人，他为祖国和人民创立了无法用语言来形容详尽的丰功伟绩，可以说没有他就没有我们今天幸福的生活，可是，就在今天，这位伟人的骨灰就要撒向大海，让我们带着对他深深的眷恋读这一段，一生读，并让他谈朗读感想，再一生读，老师启发看谁比他读的更好，情感表达更准确，最后引导学生齐读，适时配乐制造气氛，更近一步增强学生对课文内容的理解，此时，层层推进课堂学习就会进入情绪高潮。

本段学习中主要体现这样一个思想：先是自学与老师点拨深化对课文内容的理解，然后学习语言特点，最后，指导学生朗读，紧扣主线，巧妙勾连，将课堂语文学习推向高潮，以此升华主题，最终突破重点难点。

四、拓展延伸，升华情感

1、邓小平爷爷带着无限的眷恋和祝福走了，瞧，花白的头发，和蔼的笑容，他不仅是一位伟人，也是一位慈祥的老人。此时此刻，你有什么话想对他说吗？

该环节先让学生在作业本上写下来，然后当堂交流。并且课后，让学生找出历史上那些和小平爷爷一样在人民心中得到永生的人，收集他们的故事。这样的设计，不仅能加深学生对“永生”的理解，同时也能拓展学生的知识面，加深对历史人物的了解，把学生从有限的课堂中，引领到无限精彩的

五、作业布置

我安排了如下的作业自助餐模式：

1、摘抄妙言佳句，畅谈学习课文之后的感想

2、搜集小平爷爷的一个故事，做一份题为“伟人邓小平“的手抄报， 推荐学生阅读语文拓展书中的相关文章

第一个作业意在让他们养成积累优美语言的习惯，锻炼他们的口语表达能力。第二个作业训练了他们的写作能力，引导他们通过观察周围的生活寻找写作的灵感。自助餐的设计充分尊重学生的选择，有利于不同程度的学生根据自己的能力和兴趣选择适合自己的作业，让他们每个人都充分发挥出自己的潜能。

六、板书设计

该板书设计由送别伟人到赞颂伟人，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，赞颂了一代伟人的丰功伟绩，表达了人民对伟人深深的缅怀和崇高的敬仰之情。该板书设计体现了文章的脉络，凸显了文章的重难点，简洁直观，方便学生理清课文脉络，体会文章主旨情感。

亮点再现：

我认为本次教学尊重学生独特感受和体验，整合情境教学法、自主学习法及合作探究法于一体，让学生读中自悟，读中品味，读中积累。重视朗读、表达等多种能力的培养，有效地完成了教学目标，突破了教学重、难点。教学最后让学生写出心中所感，由读到写，学练结合，提高了学生的语文综合素养。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/9e8ecb9869dc5022aaea0099.html