《观察物体》教学反思
本课教学中，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本课从以下几个环节进行学习：
一、创设情境，设置悬念，激趣感知。
上课开始时，我以谈话的方式引入本课内容。拿出一我“拍摄”的熊猫照片，提问：“我是从哪个位置拍摄的？”，引导学生说出“正面”。接着出示熊猫的“侧面”、“后面”照片，分别说出这是从哪个位置拍到的。这一环节让学生一一认识了物体的不同面。
反思：这一环节的设计，我认为没有足够激发学生的学习兴趣。如果首先出示大熊猫的后面照片，让学生“猜一猜它是谁”。接着再出示熊猫正面照片，用鼓励的方式说“你们真厉害！”。然后提问“这是从哪个位置拍到的”。学生会很容易回答，这时板书“正面”以同样的问题引出并板书“后面”。最后让学生想一想左面和右面什么样子的，出示一张图，引导学生说出并板书“左侧面”，另一张图为“右侧面”。本环节带领学生认识四个不同的面，我进行的太快了，有些仓促，而且与第二环节之间没有过度。
二、提炼生活原型，抽象单一几何体，升华新知。
（1）拿出一个长方体的盒子，观察正面是什么形状的。找三个学生站在不同的位置观察长方体，并把看到的三个面画在黑板上。
反思：1、在观察物体这一环节，我应该强调长方体没有正面、侧面和后面，我们如果将一个面作为它的正面，那么它就有了其他几个面。2、我在让学生观察一个面的时候，不应该总是移动长方体，让学生误以为观察时需要移动物体。3、观察物体是应该平视物体，这一点在学生出现问题后，我才强调出来，并且效果不好。
（2）每个学生拿出准备的小正方体，说一说你观察的是哪个面，是什么形状的。得出正方体的每个面都是正方形。再按我说的方式摆一摆，在发下的一张纸上画出来。
反思：学生按照我说的方式摆出形状，这一环节对一年级学生来说有些难度了，学生画的形状多种多样。而且我准备的小正方体太小了，成了有些学生的“玩具“。应该换成：让学生自己准备一个大正方体，观察后画出来。
三、活动实践，巩固升华。
第三个环节，我拿出一个水壶，先让学生观察。以有壶嘴的面，朝着学生让学生作为正面。观察好后拿出画有不同面的小黑板。学生说一说，再次观察水壶的面，确定是从这个位置观察的。
反思：我在让学生观察水壶时，应该让学生一个面一个面地观察。来回转动水壶导致学生在回答是意见不一。
“观察物体”的内容主要是对简单物体正面、侧面、后面、上面形状的观察，因此本节课第二环节应该选择大量生活中的实物让学生观察，旨在培养学生的空间观念。这节课，主要体现以学生为本，学生是数学学习活动的真正主人的教学思想。遵循学生的认知规律，给学生提供充分从事数学活动和交流的机会，由实物到图片，引导学生观察，注重学生的感知体验，鼓励学生发表自己的见解，采用逐步渗透、深化、螺旋上升的方式，有利于培养学生初步的空间观念。深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是设计本课的指导思想；怎样既让学生真正觉得“有趣、好玩、有新意”，又使这节课的知识技能目标落到实处，是本课教学所极力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册“观察物体”中学生发散的“度”，还有待进一步思考、改进。
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