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发布时间：2023-11-01 21:19:37 来源：文档文库

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龙源期刊网http://www.qikan.com.cn刍议乡村小学英语课堂教学困境及对策
作者：张玲
来源：《新课程·中旬》2019年第10期
当前，小学英语在我国乡村小学得到了广泛重视，国家重视乡村教育发展，投入大量师资力量，教学质量也得到了很大的提高。但是，一些教师采取的所谓的教学方法，因为缺乏一定的科学性和针对性，对学生学习英语的兴趣调动不大，在设计与运用中也存在一些问题，还有的教学实际上远离了学生的认知特点和生活经验，从而讓课本知识无法融入学生的生活当中，这些问题使得乡村小学英语课堂教学的发展遭到了阻碍，学生的主体性也得不到切实发挥，教学效果低效乃至无效，预期教学目标无法达到，无形中陷入英语教学的困境，笔者就目前存在的问题以及如何突破困境，提出相应对策，从而达到实现教学效果的目的。一、分析目前乡村小学英语课堂教学存在的困境1.学生的认知水平和学习兴趣不高
乡村小学生只能通过学校接触到英语学习，因此，认知水平和学习兴趣相对不高，为了能够激发小学生学习英语的兴趣，不少教师通过口头奖励或者是物质奖励的方式进行鼓励和肯定，借以激励学生的自信心，并促其投入学习之中。这种教学评价对于学生来说，尤其是小学生，颇受欢迎，但是，教师未曾注意到，有的学生是为了得到奖励而表现积极，但对于英语的学习似乎兴趣不大。因此，教师一味地进行口头肯定或者是一些实物形式的奖励，让学生的注意力并没有凝聚在学习上，由此，学生没有深入到学习中，思想浮于表面，自然导致学习英语的积极性和主动性不高，个人的学习情感未能调动起来，导致效率低，基础不牢固。2.机械模仿对话限制学生思维发展
在日常的英语教学中，教师通常都会创设真实的语境，组织学生进行英语对话，从而让学生找到“感觉”，锻炼自己的英语口语交际能力，不断提高自己的英语运用水平。然而，这一语境中的对话，成了师生、生生练习相关句型的单一式、重复式、机械式的对话，学生只是在模仿，有的甚至是提前准备好句型，看似有问有答，流利对话，实则学生的思维并没有主动展开，这种对话失去了它原本要达到的目的和意义，学生的语言运用能力也无法提高。3.学生缺乏参与英语学习的积极性
据抽样调查，半数以上教师为完成教学任务，通常都将教学内容安排得较为紧凑，教学过程属于匆忙型，面对一些需要学生进行讨论交流的时刻，并没有给予学生充分的时间进行探究，极大地影响了学生学习的积极性。再加上教师教学时没有针对不同认知水平的学生进行分
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn层教学，导致认知水平好的学生听得懂，学困生听不懂，中等生似懂非懂，如此也造成了教学效果的两极分化。
二、突破解决困境的有效对策1.融入现实场景，激发学生学习兴趣
兴趣是小学生学习英语的强大动力，教师要根据小学生的认知特点，通过一些辅助教学方式，让学生产生愉悦心理，并激发出稳定而持久的兴趣。如，在教学colour一课时，教师引领学生一起唱《小画家》这首歌曲，当大家唱完后，教师微笑地告诉学生，“大家知道吗，丁丁现在已不再是个粗心的小画家了，如果你不信，你听我唱给大家。”教师的一番话让学生兴奋不已，既充满了疑问又充满了期待。教师自编歌曲，在歌词大意中，丁丁有很多彩色铅笔，用red画个红苹果，yellow画个黄香蕉，蓝天是blue，草地是green……学生在熟悉的旋律中听到不同的英语表达，随之跟唱情绪高涨，“colour”这个单词无论是读音还是意思都理解和掌握了。
2.建立真实语境，实现思想交流
通过创设真实的语境，教师引领学生进行日常会话，在这一对话中交流信息，体现学生的思想感情。如，教学Whatareyourhobbies？一课，教师为了发散学生的思维能力，锻炼他们的语言运用能力，让学生猜测一下自己的笔友信息，把这个毫无任何提示性的单词句型的大谜团抛给学生，学生脑洞大开，积极调动自我的知识储备，尽量挖掘所学的英语知识，试图通过与老师交流来获取一些信息：What’shername？Howoldisshe？What’sshelike？What’sherhobby？等，教师撇开了一问一答式的机械对话，而是关注学生之间交流的真实性及语言的整体性，不单单操练学生记忆主要句型，更关注培养的是学生的语言应用能力，同时，教师设计的问题适宜学生实际生活，这也进一步推动了学生的积极性，提高了学生的创新精神。3.结合学生实际水平，实施分层教学
分层教学就是区分不同认知水平和层次的学生，注重尊重和发展学生个性，因人而异，采取不同的方法，制订不同计划，从而实现分层教学目标。如，教师在每一节课前先分析教学内容，并根据学生层次分成了基础目标、预备目标和扩展目标这三个分层教学目标。每一个学生都可以达到的基础目标是C层学生的目标，多数学生在教师和同学帮助下经过自身努力可达到的水平预备目标是B层学生的。适合少数学有余力的A层学生的是扩展目标。教师在具体的教学中，根据不同层次的目标设计问题和练习，从而促进不同水平的学生都能获得进步和发展。

龙源期刊网http://www.qikan.com.cn总之，面对乡村小学英语课堂的教学困境，教师需要找出根源，对症施策，从学生现有的实际认知水平出发，激发学生兴趣，提高学生的课堂参与积极性，锻炼学生的语言运用能力，达到良好的英语学习效果。参考文献：
[1]吕洁.农村小学英语互动教学实施的困境与对策研究[D]广西师范大学，2014.[2]郭燕.小学英语课堂教学中的问题与解决策略分析[J].中国校外教育，2019（1）.

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/9d5f0b478662caaedd3383c4bb4cf7ec4bfeb6c8.html