我教小班幼儿学折纸

我教小班幼儿学折纸

苏霍姆林斯基曾经说过：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。”这说明了手和大脑的密切关系，“心灵手巧”、“十指连心”也都体现了这一点。从小培养幼儿的动手能力，不仅能使幼儿获得一双灵巧的手，而且能促进幼儿大脑的发展与成熟。在幼儿园教育中，折纸是幼儿美工活动的一项重要内容，幼儿在活动中左右手的不断点续传协调配合，既促进了大脑的发育，又培养了幼儿的创造能力。可是如何教小班幼儿学折纸，让他们乐于动手，主动参加活动呢？经过不断的摸索尝试，我总结了以下几点：

一、培养信心从玩纸开始

虽然三岁的幼儿身体的动作已基本自如，甚至还能掌握一些精细的动作，但是由于这些孩子从小在家中一切都是由家长代劳的，他们的小手根本得不到应有的锻炼，就使得他们在手工活动中显得笨手笨脚。常常是一节活动下来，老师忙得满头大汗，但幼儿真正能自己动手折起来的没几个，大部分的纸已经撕破了。这样的活动是达不到应有的教学目的，而几次下来也会使幼儿对折纸失去信心。

一次手工活动快结束了，看着桌上、地面的小纸片，我灵机一动，随手拾起几根长条形的纸：“呀，这是谁做的彩色面条啊？”，孩子们的注意力马上被吸引过来了，他们七嘴八舌的猜测起来：“好像是萌萌，”“不对，是羽毛”“老师，我会做这个，”“老师，我也会”。于是，我提议“我们都来撕面条，下午区域活动时正好开面馆。”孩子们又开始活跃起来。不难想像，这种活动不仅能让所有的孩子都动起手来了，而且他们个个都很开心。然后我请个别撕得好的幼儿上来示范，看看如何才能撕出又细又长的面条。慢慢的我开始要求他们撕不同形状、不同大小的纸块，并且逐渐提高要求：要撕得快，贴得干净，鼓励幼儿按照自己的想象撕贴，变无意为有意。就在撕撕、贴贴、玩玩中，幼儿不仅认识了各种纸，还锻炼了手指的灵活性，提高了双手的控制能力，增强了自信心。孩子们越来越感觉到自己的小手是多么的能干。

二、创设环境，引发幼儿兴趣

“兴趣是最好的老师。”可如何引发幼儿对折纸的兴趣，从而积极主动的参加折纸活动呢？我从环境布置上下功夫：当孩子们看到活动室墙上用纸折的各种活泼可爱的小动物、小昆虫和五颜六色的花草树木时，都兴奋的围着我：“哇，真漂亮啊！”“老师真了不起！你是怎么做的？”“老师，我属兔，你能教我折小兔子吗？”“老师折的楼房真好看，和我们小区的楼房一模一样。”……看到孩子们的高兴劲儿，我拿出了几个折好的楼房，问他们：“这些好看的楼房其实很好折，仔细看看，谁能说出来它们是怎么折的？”孩子们马上抢着说“折两个小三角，再用水彩笔画上门窗就好了。”我把早就准备好的彩纸发给幼儿，稍加示范，孩子们就愉快的折开了。

三、制定内容，由浅入深

（一）、从简入手，体验成功乐趣

在给刚入园不久的小班幼儿选择折纸内容时，要充分考虑到他们整体动手能力和水平，考虑到活动是否给幼儿获得表现自己创造力的机会，以及是否可以让他们对自己的能力产生足够的信心。于是我在制定计划时注意由浅入深、从易到难。刚开始，我有意给幼儿创造成功的机会，一个作品两、三个步骤就能完成像帽子、郁金香、扇子等。幼儿不仅能从中体验到成功的喜悦，还慢慢积累下了一些折纸的知识：对边折、对角折、沿中线折等。

（二）、游戏“折纸变变变”，发展幼儿创造力

接下来，我开展了“折纸变变变”的游戏活动，鼓励幼儿大胆想像、创新折纸：用相同的折法，变出不同的东西。如：帽子反过来就是小船，画上眼睛就变成了飞鱼，而竖起来又成了一只可爱的小企鹅；郁金香一会儿变成皇冠，一会儿变成小鱼，画上五官又可以变出猫头、狗脸……孩子们兴趣盎然，还不时向我展示他们的作品。尽管孩子们有时折得什么都不像，我还是及时加以肯定、鼓励，因为这是孩子们创造力的表现，是对折纸兴趣的进一步延续。

（三）、以强带弱，共同进步

当幼儿有了一些折纸基础后，我逐步设计了一些稍难的内容，引导鼓励他们向更高的目标努力，让他们尝试着跳一跳就能够得着。在实际操作活动时，我将幼儿有目的的按动手能力的强弱分组活动，以强带弱，同时多注意观察，鼓励能力弱的幼儿尽量独立完成自己的作品，而能力稍强的则在必要时给予适当的帮助。通过多次练习，大部分幼儿都能主动探索，自己独立完成作品，同时同伴间的交往能力也有很大的进步。

一张普通的纸，折折压压就变成了各种好玩的东西，实在是太有趣了！现在的活动室布置已不是我一个人的事儿了，孩子们也参与了进来。墙上更多的是孩子们自己的作品，他们常常会围在一起讨论、评价，谁折的小鱼更像，谁的小狗更有趣……

“没有教不会的孩子，只有不会教的老师。”谁说不是呢？

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